开展“幼儿园园本教研的项目” 工作的几点思考.pptVIP

开展“幼儿园园本教研项目”工作的几点思考 北京教育科学研究院 早期教育研究所 2007年2月 北京市教研工作的基本现状 目前，北京市现有的18个区县均设有学前教育教研机构（燕山区也有专人负责学前教育教研），平均每个区县有3——4人从事学前教育教研。共计58名专职教研员。市里有专门的教研机构，负责指导全市教研工作，形成了市区园三级教研网络。 可以说：队伍整齐，机构健全。 主要成绩： 重视学前教育教研工作，机构设置健全。 教研工作有制度，有保证地开展 。 能够结合落实《纲要》精神开展教研工作，关注幼儿全面发展。 形成一批“以教研引领教师专业成长，促进园所发展”的优秀典型（区县教研室和幼儿园教研组）和先进的经验 。 区县教研室对本区县学前教育事业发展起到重要的指导作用。 主要问题 对教研工作的认识有待进一步提高。 忽视日常教研，重视科研。 （或者以科研工作代替教研） 幼儿园行政工作、事物性工作可以任意挤用教研活动的时间。“教研是软任务” 有些园长认为教研是业务园长的事，放手让她干去，不过问，也不参加。 对教研工作的支持不够，没有必要的投入（学习资料和必备的设施投入不足），影响教研工作的质量。 教研队伍的整体水平有待进一步提高。 没有各级教研员的资格认定，没有标准，教研员水平参差不齐。 教研员理论联系实际的能力、指导实践的能力——要提高教研员的基本功（指导基层教研、指导幼儿园教育教学及评价反思等能力。 要提高市区教研员及业务园长的教研能力（包括服务意识、甘为人梯的精神、脚踏实地的工作作风、追求真理求真务实的敬业精神、遵循学前教育的规律、掌握教研工作的方法，提高教研工作的质量、效益）……等。 教师在教研工作中的主体性还没有真正发挥出来。 教师面临压力、困惑多 教师不善于提出问题，有顾虑。 幼儿园的园风、宽松和谐的环境、民主平等的人际都直接影响者教师主体性的发挥。 园领导与教师在教研工作中的关系问题等。（对教师的尊重与宽容）。 教研水平有待提高。 教研的问题脱离本园实际，有盲目“追风”或盲目“效仿”的现象。 教研形式单一或留于形式。 研究的问题不够深入，比较随意、表面、肤浅，就事论事的研究，缺乏理论指导。 （受教师专业水平的影响，也与指导者的引导有关——业务园长的业务指导水平、领导教研的能力有待进一步提高） 研究成果的“短期效应”（没有将研究的成果纳入日常管理）。“时过境迁”的现象还存在。 教研工作面临新的挑战。 研修一体的发展趋势加大了教研室的工作量，如何协调两项工作，保证教研工作的质量，是值得研究的问题。 教研工作与科研工作的结合。 各级教研部门的工作评估问题。 教研员的资格、教研员的考核、以及责任、权利与义务的关系需要进一步理顺。 开展“幼儿园园本教研项目”工作的几点思考 进一步提高对教研工作的认识，改进与加强各级教研工作。 从调查研究入手，在全面总结北京市教研工作的基础上，提出“进一步加强教研工作的指导性意见”。（受市教委学期处委托） 进一步端正对教研工作的认识，建立健全教研制度，保证教研工作的各项任务落到实处。 进一步研究确定市、区、园教研工作的职责与任务。（包括制度建设与建立健全机制）。 提高教研队伍的整体水平，研究确定市区专职教研员的任职资格，（队伍的管理与考核）。 加强调查研究，了解基层需求，有针对性开展教研工作的管理与指导，为幼儿园发展提供专业化的指导与服务。 加强对教研工作的评估与指导 。 具体工作安排 开展教研工作现状调研（问卷、座谈会、考察、访谈等）。 3月份召开座谈会，集中讨论“市、区、园教研工作的职责与任务”、 研究确定“市区专职教研员的任职资格”等问题。 在全面总结北京市教研工作的基础上，提出“进一步加强教研工作的指导性意见”。（受市教委学期处委托） 开展幼儿园园本教研项目研究。 一、目标 （一）传播新的教研工作理念，提升幼儿园的教研工作水平。 （二）提高教研员队伍的整体素质，提高教师的专业发展水平。 （三）提高幼儿园的教育质量，促进幼儿全面健康地发展。 二、工作步骤及内容 三、具体措施 具体要求： 正确理解项目的目的与要求。（围绕四方面的内容开展研究 ） 做好五年计划和分阶段计划 。 试点区要作好及时的总结，作好研究过程的资料收集。（每年定期交流，要及时总结好的经验和做法） 要结合本区、本园实际开展研究，关注幼儿园需要，关注教师需要，关注儿童发展需要。 积极参加国家的项目培训。 教育部基础教育课程教材发展中心将于2007年1月1日在中国教育资源服务平台（新思考网站）上开通幼儿教育子网站 （网址：） 幼儿教育子网站由李季湄、冯小霞、肖湘宁、刘占兰等幼教专家为主持专家，分别开设 园本教研、教师成长、儿童发展、学与教、幼教论坛、幼教博客等栏目。敬请大家关注