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探索设计素描教学改革 王芳 (武汉科技大学中南分校 湖北 武汉 430223) 摘要：教育改革的核心是课程的改革,学校教育的核心的为是课程.通过课程来体现和实施教育目标,教育价值. 从单一写实的教学方法向多样教学的方法转型。从注重技能训练向注重艺术表现转型。从注重模仿能力训练向注重创造性思维的培养转型 关键词：设计素描 改革 课程转型 思维 教学 教育改革的核心是课程的改革,学校教育的核心的为是课程.通过课程来体现和实施教育目标,教育价值.课程的改革就必然成为教育改革的重要任务,高校艺术设计专业的基础绘画课程该如何改革,素描教学该如何改革?这就需要所设置的课程儡够在学生入学后将入学前的绘画与写实基本功与日后的设计性内容的课程进行有目的地,适度地连接起来.为此,参与其中的教学人员与专业老师必须尽性适应新角色的转换投入到新的教学领域.为此,就针对艺术设计基础绘画素描教学的改革谈谈自己的一点看法. 一、素描教学改革的意义 1.目前素描教学存在的一些问题: 由教学大纲可以看出,目前高职院校的素描基础教学还是沿用本院校(前苏联的基础教学)专业教学模式,包括目前市场上有很多出版社出版的相关书籍,大多如此.而我们把绘画基础课称为设计基础,设计色彩.不管什么专业都还套用?的教学内容,强调物体基本造型,比例透视,形体空间,明暗关系,物体质感装现传统的知识点,忽略了其设计性.没有把素描教学的内容和专业方向结合起来,且和相关的专业课程缺乏联系,失去了该专业的特色,达不到教学效果,迷失了培养目标. 学生在入学前所接受的是基本绘画能力的训练,都是针对造型,空间,色彩等写实能力的培养.他们在考前的培训中,大多是迎合考试而做出的片面性训练,时间短,内容也有局限.时间短,缺少长期作业的扎实训练和对基本功较好的掌握.教学组织单一.只是老师摆好静物或示范或帮学生该或点评,学生是被动地接受,所学内容留有太多授课教师的影子,没有自己所想的,所创造的语言,学习气氛不浓.应多采取启发式教学法,组织学生系统地完成作业,不是单纯的理解为就是对物体写生,而是进行一项创造性的活动,教师学生互动,营造良好的学习氛围. 因此,在入学后的基础课程里尽可能达到对造型的完整理解和熟练运用,再根据不同专业进行素描的练习,进行学生思维方式为目的的设计素描训练 2.行业技术发展急需创意设计人才 随着行业技术的发展,对教学提出了更高的要求,社会需要什么样的人,我们就要培养什么样的人才,而实用型,技能型人才的培养是我们的方向.艺术设计专业的学生毕业后主要从事广告设计,室内设计,动漫设计等相关专业的工作,而这些工作最看重的是学生创意方面的能力.在创意能力的培养上,并不只是专业课解决的问题,而应当渗透到基础可的教学中,让学生在设计素描的学习中就开始体会创意的快乐. 二、设计素描的课程特征与内涵 1.设计素描不是传统意义的纯美术素描 设计素描不同与传统素描,从广义上讲其内涵十分广泛.包括具象设计素描,结构设计素描,抽象设计素描,表现设计素描,意象设计素描和材质综合媒介表现性素描等等.设计素描是培养创意设计的基础课程.教学过程中应强调构思与想象能力的训练,培养学生创造能力. 2.通过设计素描培养造型与空间思维等基本能力. 设计素描通过各阶段的教学,使学生掌握各种造型的因素:轮廓,比例,结构,明暗,质感等互相间的关系;同时丰富学生的空间思维能力:形体之间的?接.正负,凹凸,离合,虚实等矛盾关系 三、设计素描教学改革应从以下三个转型入手 1.从单一写实的教学方法向多样教学的方法转型 席勒在论人的艺术教育中指出:艺术领域……将不单护一种本领而排斥其他，它喜爱人的每一种和所有的本领而不加偏爱。艺术领域是一切本领可能发展的场地。 从对事物外部客观真实的再现到对人的主观精神的表达是造型艺术的一般规律,而具象与抽象作为造型艺术中两种相对应的表现形式在现代素描教学中的地位,犹如车的两个轮子一样是同时的,必不可分的.因此,认识具象与抽象在造型艺术规律中的内在联系,把隐藏在具象描绘中的抽象因素揭示出来,无疑将有助于拓宽学生的创造性思维领域,丰富造型艺术语言,提高在现代条件下造型艺术的综合设计能力. 2.从注重技能训练向注重艺术表现转型 素描的基本训练向来备受重视,以至于技能就是标准.由于绘画必须运用一定的工具和科学的造型手段,熟悉掌握运用技能是十分重要的前提条件.然而技能毕竟是手段,而不是目的.艺术家既能驾驭技能又能把握思想感情,而画匠只关注技巧.因此,现代素描教学要绝对有别于手工作坊式的师徒技艺的传授, 不应是从基础到基础,从技能到技能的简单的循环往复,而应转入个性审美和艺术表现为主