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中小学心理健康教育存在的问题及解决方案 论文摘要：随着中小学生及心理健康问题迭出，中小学心理健康教育越来越受到社会的关注和教育界的重视。为此，2002年教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，指出开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。 关键词：中小学；心理健康教育 引言：2002年教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，指出开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。为了更好的落实《中小学心理健康教育知道刚要》，成都市制定了《成都市中小学心理健康教育2008-2012年发展规划》，明确提出“将参照国际标准，逐步实现学生人数达到1500人以上的学校，必须配备一名专职心理教师的标准”，到2012年将实现全市所有中小学配备1-2名心理教师的目标。同时完善“学校心理辅导员培训及颁证工作”，加强心理专业骨干教师培训，启动班主任心理教育普及培训等工作。 心理健康教育的内容和目的 1.心理健康教育的内容和目的 所谓心理健康教育是指有目的、有组织有计划地进行心理知识普及,进行心理检测,提供心理咨询,优化心理素质的系列活动,即是改变人的心理状况,是对人的一种情绪调节,是心灵上的沟通,理念上的认可。其目的在于培养出具有远大的理想、强烈进取心、高尚的情操、科学的生活方式、坚韧的意志以及良好的社会适应能力和创造性等素质优良的跨世纪人才。 2.目前成都地区中小学心理健康教育取得的成就 成都市中小学心理咨询室建设按照《成都市中小学心理健康教育2008-2012年发展规划》的要求，已经实现了第一阶段的目标。青羊区、武侯区、锦江区、金牛区、成华区、高新区、新都区、青白江区、温江区、龙泉驿区等10个区的所有学校及市直属学校已经于2008年6月全部完成了心理咨询室的建设并达到了基本配置，其中部分学校达到了较高配置；双流、新津、郫县、大邑、浦江、都江堰、彭州、崇州、邛崃、金堂等10个县（市）中小学心理咨询室（辅导室）的建设城镇达到45%，农村达到40%的标准。 3、中小学心理健康教育存在的问题 虽然成都市中小学心理健康教育已经取得了初步成果，基本配置趋于完善。但是在实际教学中，教师却不能针对学生表现出来的心理问题及时、准确的给予心理辅导。在集体授课时，也不能有效安排教学课程，不了解心理健康教育的目的和内容。 为了更好的把《成都市中小学心理健康教育2008-2012年发展规划》落到实处，我们对中小学心理健康教育的效果和方式进行了探索 二、中小学心理健康教育调查 1.对象与方法 1.1　对象　选取成都市某中小学初二年级两个班作为干预班(男45人,女50人,共95人),选取同年级两个班作为对照班(男52人,女45人,共97人)。去除无效问卷5份,实际分析187人。 1.2　方法　采用周步成等修订的心理健康诊断测验(MHT),评定中小学生的心理健康状况。该测验共有100个项目,含有8个内容量表和一个效度量表。8个内容量表分别是:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。心理教育活动课的组织参考沃建中等编写的《中小学生心理导向》(初中版)和江海燕主编的《中小学心理教育活动设计》。 内容涉及自我意识、学习心理、人际交往、情绪调节、思维训练等。对实验班进行每周1次的心理健康教育活动课干预,共16周;实验前后对干预班和对照班各进行1次MHT测试。 2　结果 2.1　干预班和对照班的MHT评分比较　表1结果显示,实验前,干预班和对照班的MHT评分除了自责倾向存在显著差异以外,在另外7个内容量表上的差异均无显著意义。实验后干预班和对照班在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向3个内容量表上的评分差异有显著意义。表2结果显示,干预班经过1学期的心理活动课教育后,在学习焦虑、对人焦虑、身体症状和恐怖倾向4个分量表上评分有显著降低。 康教育活动课程对男女生的效果是不同的,男生在对人焦虑量表上得分有显著降低,而女生在学习焦虑、对人焦虑、身体症状量表上得分有显著降低。 3　讨论 本研究初步考察了心理健康教育活动课对促进学生心理发展的作用。对干预班实施1学期的心理健康教育活动课,学生在学习焦虑、对人焦虑、身体症状方面有明显改善。这说明心理健康教育活动课中“对抗考试焦虑”、“情绪是可以选择的”、“学会沟通”、“面对不同意见”、“我们都是好朋友”等内容对于提高交往技巧、降低学习和交往焦虑有一定作用。然而,我们也看到,在冲动倾向、孤独倾向、过敏倾向、自责倾向等几个方面干预前后变化不明显。这可能与开展心理健康教育活动课仅1学期,时间短有关。因此,继续实施心理健康教育活动课,观