第二章、现代心理PPT.ppt

* 第二章、现代心理学的教育观 1、关于学校教育现象的心理学认识 2、关于“学生和教师”的认识 （关于“学生的认识”是重点） 第一节、对学校教育现象的心理学认识 一、教育与学校教育 1、教育必须以心理学为基础 2、广义的教育包括：学校教育、家庭教育、社会教育和终身教育。 教育是培养的人的活动 人是有心理意识的 教育者应具备心理学观点、知识和技术。 人是教育的着眼点，也是心理学的主题 教育心理学专业人员应是教育研究人员的核心 二、学校教育对学生发展的影响 1、影响学生个体社会化 A：个体社会化是指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。也就是从“生物人”到“社会人”的过程。 B：例如： “义务教育制度”体现了社会要求公民必须具备的知识程度。 “交通法规”体现了社会要求公民必须具备的行为规范。 “结婚宣誓”体现了社会要求公民必须具备的价值观体系 2、影响学生个体心理的发展 A：学校教育能促进每一个具体的学生的发展变化。 B：人的发展是终身的。因此现代教育两条基本的趋势是：（1）形成终身教育体制；（2)学校教育的任务从主要转手已有的知识经验转变为主要培养学生形成独立积极地进行雪儿系的“自我教育”能力。 三、教学与课 1、教学——从心理学的角度，可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度 （考试：填空。“诱导学习”） A：“学前教后”——树立科学的教学观或学教观，是当前教学改革的重要前提。 B：现代学校的教学是科学——要用科学的态度和方法去确定其内在规律；也是艺术——因人而异，因材施教。 2、课——是教学的基本单位，指在一定时间内（一般是40分钟，不同的年级有不同的时间），教师和学生相互作用达到教学目的。 课包括三个要素：一段时间，教师和学生，师生相互作用。 第二节、学生和教师 一、学生及群体特征 1、学生是学与教活动的主体，学校管理和学与教活动应以科学的学生观为基础。 2、教师要掌握两种学生心理特征：个体学生心理特征和群体学生心理特征。 3、因为学生群体对学生成员的思想行为有很大影响，所以，争取诱导学生群体，更能产生更大的积极作用。 D：根据班集体的性质，可以将其分为： （1）团结的班集体 ——有集体核心，成员对集体有向心力。 （2）聚散的班集体 ——班主任依靠基本干部维持班上工作。 （3）离散的班集体 ——没有集体核心，成员不支持、不关心集体。 E：一个优秀的班集体形成的过程：（考试重点） ①组建阶段：主要靠教师组织指挥 ②形核阶段：班集体有了核心人物 ③形成阶段：核心形成，开始进行民主管理 ④发展阶段：班集体已成为教育主体。 考试：多选题、单选题 F：如何指导和利用班集体的作用提高教学效率？（简答题） 美国心理学家史莫克的建议。具体方法：（单选题） ①利用教师对班级期望 ——加强学生对班级的期望 ②利用教师的引导作用 ——培养学生的自我管理和教育能力 ③利用教师对学生接纳与爱护 ——促进学生之间的友爱与团结 ④利用教师对学生的期望效应（皮格马利翁效应） ——发展和修正学生的共同行为标准 ⑤利用师生之间的相互交流 ——增强学生间彼此沟通的能力 ⑥利用师生和班级共同奋斗的目标（电影《The School Of Rock》） ——加强学生间相互合作、团结一致的精神。 （2）非正式学生群体——没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。（考试：名词解释） A：大多由3——7人组成（考试：单选） B：如班级中的“团伙”等（考试：单选） C：学校和班级中，正式学生群体并不总是起支配作用，往往还有非正式学生群体也发挥作用。 D：青少年时期，一个人的同伴的赞许和欢迎有时是强大的动力。同伴小团体的赞成与否的压力往往超过教师和父母的影响（青春期开始） E：非正式学生群体的特点（多选） ①群体内部的一致性 ②情感依赖性 ③往往具有较突出的“领袖”人物（孩子王） F：如何了解非正式学生群体? 20世纪50年代美国心理学家莫雷若提出社会测量法（重点考试，单选） 二、教师心理 （本节内容，是《教育学》考试重点） 1、教师角色 A：教员——教师的中心角色（考试，单选） B：学生模仿榜样 C：课堂管理者 D：办事员 E：团队活动的领导者 F：公共关系人员 G：学者与学习者 H：社会心理工作者和临床心理学家 I：父母 J：权威人物 2、教师对学生期待的作用（考试重点） （1）由美国心理学家罗森