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第三章 学前教育与儿童发展;第一节 儿童发展概述 第二节 儿童观 第三节 儿童教育观 第四节 幼儿园教师观;第一节 儿童发展概述; ? 生理的发展 ? 心理发展;二、与儿童发展有关的因素----遗传与环境的争论 争论的提出:视频 (一)遗传决定论 ? 从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和 决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响 也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而 已 ? 代表人物： 柏拉图: 现象世界与理念世界;(二)环境决定论 ? 后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后 天，在于教育 ? 代表人物 洛克:“白板说” 华生:“教育万能论” ;(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素 ? 儿童的任何发展既有遗传的作用，又有环境的作用，只有两者的相互作用才能促进行为的发展，遗传和环境既不是彼此独立的，也不是简单相加的关系而是相乘的关系，他们完全交织在一起，不可分离。 ? 代表人物： 皮亚杰：认知发展理论 ;皮亚杰的认知发展理论;三、儿童发展的规律 （一）儿童发展的潜力要及时挖掘 神经系统发育90%在6岁前完成 个性、性格、气质等初步形成期 多种身体机能发展的关键期 （二）儿童是连续不断发展的 ;（三）儿童的发展具有差异性 1、儿童的发展有性别差异 2、儿童的发展有个别差异 3、儿童的发展有文化差异 （四）儿童通过活动得到发展 （五）儿童作为一个整体来发展：木桶理论;四、早期婴幼儿教育的意义——来自脑科学研究的相 关结论 1、婴儿一出生就做好了学习准备，他们是非常出色的 学习机器，他们的大脑使他们变成这样； 2、儿童的发展及其学习能力依赖于天生本性（被8万 个基因所控制）和后天养育（儿童拥有的经验与养 育他们的环境）之间的相互作用； 3、儿童在生命最早发生的事情对儿童如何成长与学习 产生长期的影响；;4、关键期既积极地也消极地对儿童学习产生影响； 5、人类的大脑具有非常大的可塑性，具有根据不同经验、 环境而做出改变的能力； 6、预防和早???干预比后来的治疗更有效； 7、大脑根据经验表现出生理上的变化； 8、丰富的环境影响大脑的发展。 （《当今美国儿童早期教育》2004年版）; 2004年6月，“北京亚运村第一幼儿园为70名小朋友安排了身穿黑色博士服的隆重毕业典礼，园长介绍说，希望这个典礼给孩子们留下关于学习与美好未来的深刻影响”.;第二节 儿童观;一、儿童观的内涵 二、西方儿童观的演变历史 三、儿童观在中国文化中的演变 四、儿童观的形态 五、现代儿童观的基本内涵;一、儿童观的界定 儿童观是指人们对儿童的根本看法、态度;二、 西方儿童观的演变历史;（一）古代的儿童观：儿童就是小大人 “斯巴达人住在旷野之中，共餐而食，过一种军营生活。而各个功名似乎没有私宅和小家庭的生活。所生下来的儿童由诸长老根据其体格是否健壮而决定弃留；儿童7岁时即离开母亲，到军营中生活并接受军训… …”;（二）中世纪的儿童观：儿童生而有罪 修道院长说：我们竭尽全力责备他们，从早到晚都打他们，可是我却看不见有什么进步。 安塞姆问道：那么他们怎样成长呢？ 修道院长回答说：就像许多牲口那样又呆又笨。 安塞姆说：一个著名的教育制度却正在把人变成牲口。… …这些可怜的孩子交给你了，你就应该帮助他们成长，使他们思想成熟，但是，如果不给他们自由，其身心发展必遭挫折… …; （三）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的 新儿童观 伊拉斯谟：“有些老师总希望我们的孩子有像小大人一样的举止，这是完全错误的”； “对待儿童，首先是爱”；“用恐怖的手段来使儿童弃恶，仍是一种奴性的做法。自由的教育是符合儿童的”。; 夸美纽斯：在人的身上自然播有知识、道德和虔诚的种子，通过教育便可以把它们发展出来。——种子论 “一切儿童都可以造就成人”。 ;;2、儿童是真正意义上的人，儿童具有独立存在的意义 “他长大为成熟的儿童，他过完了童年的生活，然而他不是牺牲了快乐的时光才达到他这种完满成熟的境地的… …”;（五）“教育心理学化”运动：对科学儿童观的召唤 裴斯泰洛齐 :“当我读他(卢梭)那些令人陶醉的书籍时,我的梦幻般的旨趣达到了异常热情的高度” 福禄贝尔: 人的本性是善良的; 教育者和父母须了解儿童,从过去、现在和未来人类发展的生