浅谈如何行小学作文教学毕业论文.docVIP

浅谈如何进行农村小学作文教学 内容提要：农村小学的作文教学，一直是农村小学语文教学的重难点，是农村小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是农村小学生不愿完成的功课。当前农村小学作文教学普遍存在小学生不喜欢写作，一提起作文就很厌烦，提不起兴趣，总觉得“无米下锅”的现象。笔者结合自身教学工作的实际，以小学作文教学目标为依据，遵循小学生认知规律，对农村小学作文教学在“怎样写”和“写什么”两段教学进行初步尝试，并在教学工作中不断总结，提出作文教学的法。，“教师教学难、学生作文难”问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高。笔者对小学作文教学环节进行分析作文教学除了作文本身难之外，学生对作文畏难情绪和厌学心理人数随年级升高而不断增加。学生对作文畏难情绪随着九年义务教育推行探索出了一套行之有效之“先说后写，连句成段仿导结合，循序渐进从段到篇，从易到难”作文教学方法。这套由简单到复杂，符合学生认知规律，使学生作文有“序”可循，使学到知识技能不断地对新知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响。（一先说后写，连句成段 “儿童心理发展之研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童之智力和语言发展之最佳期”。小学 一、二年级正是最佳期两个年龄段。在这个时期，小学生智慧潜力和语言潜力很大。经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话，把发展儿童形象思维和口头语言放在首位发展儿童形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。一、二年级学生说话说完整，需要说话训练。说话课就是要以发展思维和 语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。说话训练说话要有具体内容，说话要有次序。在一、二年级中，教材中说话训练内容，运用教材中现成图画扩展训练范围让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段发展学生口头语言，为过渡到书面语言打下基础二仿导结合，循序渐进 具有较强模仿能力，学生说话和作文模仿能力需要教师正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进之过程，也是一个心理发展动态过程。这个过程自然引起一种内在之动因，使儿童在水平上不断引起“逐级而上”新需要，促进儿童作文心理发展。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，教师指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《》，就可以指导学生模仿课文的写作顺序来写。从段到篇，从易到难 连句成段是对低年级说话训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡基础。连段成篇则是作文教 学目，也是高年级作文主要任务。随着学生识字量增多，语言表达能力提高，作文知识丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单连句成段到连段成篇心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明作文能力也逐渐成熟。使学生视野不断用笔标记书中要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。从说话、写话到写完整作文是一个从易到难之全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”容易 “作”难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来，一篇文章是由一句话一句话组成继而发展到几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人某，最后使学生写成篇之文章。说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。激发学生的情感，启迪学生的悟性。传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！??新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了关心生活，在实践中学习、运用语文的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。? “凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。为了提高阅读质量，我让每个学生学年初