学科课程中实施异教学的研究.docVIP

全国教育科学“十一五”规划重点课题汉沽区子课题 《学科课程中实施差异教学的研究》 课题通讯 本 期 要 目 编者按 汇报选登 （一）以科学活动为突破口，关注深化交叉点——《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》的阶段性总结汇报 汉沽区第一幼儿园 （二）组织系列研讨活动 紧扣目标有效实施——《差异中幼儿计算区活动的研究》阶段性总结汇报 汉沽区第二幼儿园 （三）多元互动共同体 着手积累勤动笔——《建构游戏中幼儿个体差异与指导的研究》阶段性总结汇报 汉沽区第三幼儿园 （四）在行动中摸索，在研究中定位——差异教学研究阶段性总结汇报 汉沽区第四幼儿园 （五）紧贴纲要重操作 解析差异挖潜能——《根据幼儿差异合理运用活动材料的研究》阶段性总结汇报 汉沽区第五幼儿园 编 者 按 以五月下旬开题算起，国家教育科学“十一五”规划重点课题区域性子课题《学科课程中实施差异教学的研究》在滨海新区的汉沽城镇中小学、幼儿园普及开来已经一年。依照《全国规划课题管理办法》的相关规定和区局2008上半年工作要点的要求，切实加强对差异教学研究的科学化、规范化管理，促进城镇教育高水平、高品质均衡发展，教育局、教育中心下发了《关于组织“差异教学研究”中期检查督导的安排意见》，在全国各学校开展阶段性成果汇报交流活动。 2008年3月5日活动正式进入为期一个月的自查阶段，按督导规范标准，重点自查五个方面的事项，查出存在不足，自我整改。 自查阶段结束后，此次中期检查督导转入情况汇报、抽样检查的阶段，区教育科学规划办提前将全区各学校分成五个组别，规定了汇报交流的具体要求，预期此阶段前半程于5月中旬完成，然后启动后半程抽样检查的活动。本期编发的正是幼儿园组差异教学阶段性成果汇报交流会上的五个发言，对全区各校间的互动交流、取长补短具有一定的范式功效。 汉沽区教育局 汉沽区教育中心 以科学活动为突破口，关注深化交叉点 ——《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》的阶段性总结汇报 汉沽区第一幼儿园 在区教育局及教育中心的指导下，我园紧密结合本园实际，于2007年4月确立了课题《科学活动中关注幼儿个体差异的研究》，以科学活动为突破口开展差异教学研究。现将一年来的实践探索情况小结如下： 一、加强理论学习，做好知识储备 1、组织参与研究的人员学习，消化理解课题内涵、外延。 2、学习“多元智能”理论，对以往的儿童科学教育进行反思。 （1）过去的幼儿园科技教育的操作活动中，存在着一些值得进一步研讨的问题，如：在为幼儿提供操作材料方面目标意识较淡薄，忽视幼儿的个性差异及材料缺乏变化等。 （2）以往的科学活动中，教师关注幼儿的个体差异大多只停留在表面与形式化水平，只是从幼儿的能力、智力、反应来看待幼儿的发展，容易忽视幼儿不同经验、不同学习方式、不同能力倾向的差异。 （3）改革开放以来，中国幼儿教育界所倡导的很多思想和观念与多元智能理论的精神不谋而合，如 “引导幼儿教育全面和谐发展”、“促进幼儿富有个性的发展”、“充分激发幼儿潜能”、“关注幼儿个别差异”、“促进每个幼儿在原有水平的发展”等等。 多元智能理论使教师认识到每个孩子都有自己的优势智能每个孩子都有自己的独特性教师应尊重和接纳幼儿的个体差异应考虑到每个儿童的需要、兴趣要尊重每个幼儿的学习、探究的不同形式尽量满足每个幼儿的需要和兴趣允许以多种方式操作材料给每个幼儿操作和表现的机会。??? 新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能挖掘每个幼儿的潜能，使每个孩子都体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，教师总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合材料，满足不同