刍议中外文化背景知识与英文词汇学习毕业论文.docVIP

刍议英文词汇 摘 要：本文从中西方若干理念差异入手，对中西方背景文化和思维模式两方面进行了分析，进而提出了对英文词汇学习的建议。 关键词：中国文化；西方文化；理念差异；词汇学习语言是文化的载体，透过一个民族的语言层面，窥见的乃是这个民族绚丽多的文化形态。语言甚至被看作是“民族精神的外在表现”，一个国家或民族的语言反映了这个国家或民族的经济发展、政治体制、风俗习惯、地理地貌等情况，但同时也是受到这些因素的影响，不同区域、不同民族的文化呈现出不同的理念差异众所周知，在不同语言和不同文化背景下，每个词除了具有字面意义（denotation）外，还有丰富的文化内涵（cultural connotation），因此，必须把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际（胡文仲，1995）, 一、背景文化差异中国的传统农业从早期的采集、狩猎转变而来，仍然保留较多的采猎野生资源的习性，故有很广泛的食谱，以及变化多端的烹饪技术。回锅肉stir fried sliced boiled pork）、五柳时鲜sweet and sour seasonal fresh fish）、红烧广肚braised fish maws in brown sauce）、海米珍珠笋dry shrimps and tender corn）、菊液马蹄露chrysanthemum and water chestnuts cream）等等。而西方的传统农业是畜牧业，种植业占较小的比重，奶食和肉食充足，辅以少量的麦食，其食谱及烹饪较中国要简单steak （牛排T-bone steak （丁骨牛排 filet steak （菲力牛排 sirloin steak （沙朗牛排 club steak （小牛排green salad （蔬菜沙拉 onion soup（洋葱汤 potage（法国浓汤 corn soup （玉米浓汤礼仪风俗aunt ”. 另外中 国 人 几 千 年 来 受 “ 出 头 的 椽 子 先 烂 ” 、“ 枪 打 出 头 鸟 ” 等 传 统 思 想 的 影 响 ， 不 愿 突 出 自 己 ， 听 到 别 人 赞 扬 时 会 说 ： “ 哪 里 ， 哪 里 ”，“ 我 做 得 还 不 够 。” 而 西 方 人 尊 重 个 人 价 值 ， 乐 于 表 现 自 己 ， 所 以 这 时 则 会 说 ：“ Thank you。 ” （三）情怀寄托由于不同文化背景所制，中国人和西方人对同一种事物产生不同的联想，同时赋予了它们不同的意义，事实上，这是由于“共同继承的概念模式”所致。如中国传统文化中，杜鹃鸟(cuckoo)和蝉(cicada)往往是悲伤凄切和忧伤的象征，“杜鹃啼血”的形象源于周末蜀王杜宇（号望帝）死后魂魄变为“泣血杜鹃”这一典故。于是千百年来，“杜鹃啼血”就印在中国人（尤其是中国文人）的心中 。对西方人来说，杜鹃并不具有这种固定的悲剧模式。有趣的是，英文的cuckoo既可以象征欢乐，也可以表达忧伤。如下面的两首感情色彩截然相反的诗就出自同一位诗人之手。Obiter new-comer!??I have heard, I hear thee rejoice.????????? (To the Cuckoo) Alone she cuts, and binds the grain. And sing a melancholy strain: A voice so thrilling ne’er was heard In spring-time from the cuckoo-bird??(The solitary Reaper) 再如其它英文词汇，汉语中的喜鹊总是与喜事、吉祥相联系，而英文中的“magpie”却常和“唠叨、饶舌”相关。英文中的chicken”含有懦弱、胆怯的意思，而中文中的小鸡却无法使人产生这样的联想。教育中国儒家代表人物孔子认为，教师教书只是一种手段，一种让自己达到道德和人格完美的“至善”境界的方式，真正的教师，不仅应该有学识，更重要的是他的道德和人格的完美修养通过传授知识和思维，使学生达到人格上的完美，这才是真正的传道。中国古代佛文化中的“拈花微笑”，和古代老子思想的“道可道，非常道，名可名，非常名”都是这个观念；西方教育理念强调教师对知识的传授仅仅只是让学生学会学习思维的一个过程，而独立思考才是我们教书育人所要达到的目的，也就是说，更重要的是如何独立思考和自己学习因为这种独立学习和思考的能力比任何的知识本身都重要。 教育“education”这个单词源于古希腊的教育理念，西方人更喜欢把它理解为“leading out”的意思。美国人一场关于教育的意义的争论：被认为是建国以来对民权震动最大的官司，最后以黑人白人小孩不再在种族隔