刍议大班建构游戏中意志品质的培养-师毕业论文.docVIP

刍议大班建构游戏中意志品质的培养 泰州学院 [摘要] 幼儿期是一个人意志品质形成的关键期，我们应该加强对意志品质的研究，引起人们的关注。而建构游戏又是极具操作和创造功能的游戏，在建构游戏中培养幼儿意志品质是一条有效途径。本文在建构游戏中抓住游戏前对游戏常规的了解和关键经验的准备，游戏中对幼儿经验的回顾和基本环节的指导、游戏后对幼儿经验的讨论和思维的延伸这三大环节来培养大班幼儿意志的自觉性、果断性、自制性和坚持性。希望给教师和家长有意义的帮助。 [关键词] 大班 建构游戏 意志品质 培养 良好的意志品质对一个人的成功起举足轻重的作用，而幼儿期又是一个人意志品质形成的关键期，因而无论是老师还是家长都应该十分关注对幼儿的意志品质的锻炼和培养。 一、概念界定 （一）幼儿园建构游戏 “游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹。 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。这里所说的建构游戏，根据儿童发展中的认知分类法，属于感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏中的结构游戏，是指儿童利用各种不同的结构材料来建构、反应现实生活中的物体的活动。[]它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。根据游戏活动中游戏的描述性特征分类法，属于功能游戏、建构游戏、扮演游戏和规则游戏中的建构游戏，是儿童从形式创造中获得乐趣的游戏，通过学习使用材料，他们把自己看成是事物的创造者。根据游戏活动中游戏教育作用的分类法，结构游戏和角色游戏、表演游戏等共同属于创造性游戏，建构游戏属于结构游戏，所以也属于创造游戏。此类游戏主要有幼儿自己玩。根据幼儿园游戏的主动性来分类，建构游戏属于主动性游戏和被动型游戏中的主动性游戏。 [] （二）幼儿的意志品质 从心理学角度说，意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。良好的意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。[] 意志的自觉性是指人在行动中具有明显的目的性, 并充分认识到行动的意义, 使自己的行为服从于一定要求的良好品质。大班幼儿开始有自觉性的萌芽，但水平低，不良品质主要表现为受暗示性和独断性，受暗示性随年龄上升而下降，独断性行为随年龄上升而上升。 意志的果断性是指一个人勇于明辨是非, 及时做出决定, 并执行决定的能力。大班幼儿有一半以上能预见和了解行动的可能结果，其不良品质主要表现为草率决定，优柔寡断的相对比较少。 意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己行动的能力。大班幼儿基本上不能抵抗内外干扰的同时影响，这一阶段的自制性品质一般表现在服从教师的要求上。 意志的坚持性是一种在行动中能以坚韧不拔的毅力克服困难而坚持到底的良好品质。大班幼儿由于注意稳定时间延长，有意注意，情绪调控能力的初步发展，开始能较长时间维持已经开始的符合目的的活动。[] 二、建构游戏中意志品质培养的意义与现状 （一）建构游戏中培养意志品质的意义 建构游戏操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿动手动脑，是促进幼儿解决实际问题、提高与幼儿创造潜能充分开发的有效途径。在良好的游戏设计中，幼儿可以不断地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和积极性，这有利于幼儿很快的认定目标并为目标坚持下去。幼儿可以独立构思游戏主题、自主安排游戏内容，自行制定游戏规则、协商游戏角色分工，使幼儿果断地做出抉择，提高幼儿处事的果断性。 （二）建构游戏中意志品质培养的现状 幼儿教育要挖掘建构游戏的多种教育功能，重视建构游戏带动多领域发展的作用，在真实的游戏情景中让幼儿开展创造性游戏，使幼儿多方面的能力得以发展。但很多老师却不注重，更忽略了建构游戏中意志品质的培养。当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现，许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用，更忽视了意志品质的培养，主要存在以下几个问题。 1.时间上安排不够充分。幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间却非常少。在短时间内意志品质的坚持性很难实现。相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废，却忽略了其中坚持性的重要。当然，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性也是无法真正发挥起来的。 2.玩具种类和数量不足。许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要。比如：玩具种类、难度单一