农村小学英语课堂教学中渗透育策略的研究方案.docVIP

农村小学英语教课堂学中渗透德育策略的研究实施方案 课题的提出 德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中——德育。”因此,我们在教学时也要注意对学生进行德育的渗透,从而提高学生的思想素质。进行德育,绝不是纯粹对学生进行思想理论的灌输,而是要针对小学生的心理和现实的特点进行疏导和渗透,使学生对德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,逐渐达到从量变到质变的飞跃。 根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和牛津教材的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，加上我们农村小学与县城小学对待英语课堂中渗透德育的的差别。基于以上认识，我校开始进行《农村小学英语课堂教学中渗透德育教育的研究》的课题研究，以期在农村小学渗透德育和英语学科有机结合方面作些探索。 课题的界定 德育：泛指思想品德教育。也指一个人的行为举止是否违反道德和法律。但是本课题中的“德育”是指根据被教育者的需要和特点，根据英语教学内容对其进行熏陶、感染，被教育者通过模仿与仿效教育者和练习模仿、仿效的内容而对自然、社会、人生的客观原则有所理解和遵循的活动。 渗透：即“渗入”，指逐渐进入到其他方面，含有潜移默化之意。本课题中的“渗透”是指在英语教学认知过程中教师结合教材深入挖掘德育教育要素，潜移默化地培养学生良好的品德修养，使他们养成良好的习惯，高尚的品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。 课题核心概念:教育学家赫尔巴特认为:教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。这句话道出了一切教学的真谛。教育的目标是教书育人，而且育人比教书更为重要，也更为难以实现。唐宋八大家之首韩愈在《师说》里也强调师者,所以传道、授业、解惑者也。此言道出了教师的双重责任:既要注重知识的传授,更要注重对学生德育的传授。《英语课程标准》中也明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格. 在农村小学英语教学中进行德育渗透是在语言技能，语言知识，情感太度，学习策略和文化意识中培养潜移默化，点滴浸润实现的，教师应充分利用教材，课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。 课题研究的理论依据 古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的，句法和语意的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在语言单位上，速度较快。现在的小学生阅读速度慢，理解技能差的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法和策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母，单词，短语，习惯用语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏学习英语的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习，从不主动阅读课外资料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 课题研究的目标 通过本课题的研究，在今后的教学工作中，在设计各式的课堂教学活动中，考虑到德育的教育，通过英语课堂的德育的渗透，提高学生的文明程度，学会尊重他人，关爱他人，乐于帮助他人，尊重各种规章，培养良好的卫生、生活习惯。 通过对家长的调查，了解学生在家的在品德方面的表现，找出问题，解决问题。通过实践研究，使广大教师自觉在教学过程中挖掘德育资源，使知识传授与德育要素有机结合，对学生进行潜移默化的德育，逐步提高学生的道德认知水平，并树立正确的世界观、人生观、价值观。 课题研究的内容 （1）英语教学中渗透德育的意义； （2）英语教学中渗透德育实践操作的方式方法； （3）教师如何采用恰当的方式开展适宜的活动，在教师与学生、学生与学生的相互交流、对话、合作中渗透德育，切实提高学生的道德素质。在课堂活动设计中设计轻松、有效、学生感兴趣的活动，并且能够关注学生的德育教育。 （4）英语教学中渗透德育的模式构建。 课题研究对象和方法 （1）文献资料法。主要研究国内外关于英语课程改革和英语学科改革中关于小学英语课外资源开发和利用的理论和经验。 （2）行动研究法。在行动中研究，在研究中行动。把研究课题不断转化为一个个发现问题到解决问题的行动，在探索、验证的