特殊儿童心理学第七章言语和语言障碍儿童.pptVIP

第七章 言语与语言障碍儿童的心理发展;;第一节 言语与语言障碍的概述;;;;;;;第二节 言语和语言障碍儿童的心理和行为特征;;;;第三节 言语和语言障碍儿童干预方法（一）;;;;;;;;;;;;;;;;;第四节 言语和语言障碍儿童干预方法（二）;;;（一）认识声音 　　“认识声音”模块是让儿童通过视觉变化来感受语音的存在，对语音建立感性认识，通过动画引起他们对说话的兴趣。。当儿童通过麦克风发出任意语音的时候，主要动画角色和辅助动画角色都会在各自原始的位置发生动作，如图所示的“快乐熊”游戏，儿童发音时，画面上的主要动画角色——大熊会在原地打击手中的乐器，而旁边的小老鼠则会拍手。;（二） 起音和最长声时 　　 “起音”训练游戏的设计遵循临床康复的实际需要，让儿童在一定时间内完成一连串重复的起音动作，以该模块中的“启动汽车”为例，如图 所示，儿童在??预的指导下，通过完成连续起音的动作，帮助老鼠先生点亮指示灯。指示灯一共有5个，儿童每进行一次起音（通常是短促的发/a/音），指示灯就会点亮一个，当五个指示灯在规定时间内全部点亮，老鼠先生就可以发动汽车继续前进，否则汽车无法开动。;（三） 响度和音调 　　响度异常矫治训练游戏的设计思路是使儿童意识到自身存在的障碍，并引导他们降低或者提高言语响度。以提高响度的游戏“长颈鹿”为例，长颈鹿的脖子会随着儿童语音音量的增加或降低而伸长或缩短，干预者引导儿童尽可能的大声发音，目的是为帮助长颈鹿的脖子伸到足够长，在规定时间内能够吃到树上的叶子。;　　（四）单元音和多元音构音 选取普通话单元音a、o、e、i 和u 作为训练材料，设计以发单个元音或者多个元音为手段的达成目标类游戏，完成构音障碍训练之目的。训练游戏包括单个元音到四个元音等四种训练模式。以两个元音的训练游戏“灰姑娘”为例，如图。首先，儿童需要录制样本元音并选择训练的元音个数，才能正式进入游戏。游戏中，儿童需要按照录制的样本元音发音，每个元音对应画面上的一个游戏对象。在“灰姑娘”游戏中，两个元音分别对应灰姑娘和马车车夫，系统会自动对儿童???发音进行识别，两个动画对象只有在儿童的构音语音与样本元音完全一致时才会运动，直到在规定时间内到达系统规定的位置才能完成任务。;　　（五）清浊音 　　在普通话中，清音都是辅音，清音构音出现障碍，势必影响语音的可懂度。此系统用红色动画主体表示浊音，而清音则用绿色动画主体来表示。以游戏“赛车”为例，如图所示，画面上有左右两条赛道，左侧行驶的是代表清音的绿色赛车，右侧行驶的是代表浊音的红色赛车。儿童需要按照赶着的指导，在规定时间内交替发出指定的清浊音，驱动两辆赛车前进，即儿童发浊音时红色赛车前进，发清音时绿色赛车前进，若儿童不发音，则两辆车都不会产生动作。任务完成时，系统画面将会为到达终点的赛车手颁发奖杯，以鼓励儿童成功完成本次的训练任务。;【实习实训】;