教育学原理4—近现代高等教育发展、教师.ppt

为什么要学习历史？ 历史是由人书写的。 历史是由人记录的。 历史是用来怀念的。 历史是用来借鉴的。 90后的你们，会留下什么样的历史？ 后人会怎样看待你们的这段历史？ 教师的专业素质 教师人格素质 美国心理学家罗森特： 成就取向—管理能力、忍耐力、职业责任感； 人际取向—影响力、非权力、非防御性、自我同一性； 课堂行为—对课程的兴趣、表达能力； 组织才能—能够有条理、系统地组织教材和课堂活动。 国内学者： 情绪稳定、有恒，负责； 热情外向，善于交际 教师的专业素质 情感特征 理解学生 心胸豁达 敏感性 客观性 移情作用 与学生和谐相处 真诚、非权势 积极相待、交往技能 威信 积极的自我意识 信念、责任感 教师的专业素质 智能结构 知识结构 通晓所教的学科和专业 具有比较广泛的文化知识，有一定的才艺 掌握教育科学理论，懂得教育规律。 教学能力 教学组织能力 教学认知能力：教学大纲、教材、教学过程、学生 教学操作能力：言语、非言语、教学媒体 教学监控能力 教师的专业素质 “谁”在帮助教师组织教学？ 其他教师、教学辅助人员 专家学者、资料信息提供者 “什么”在帮助教师教学？ 印刷材料：教科书、专业书籍 多媒体材料：录音录像、影视材料 教学设备：计算机、网络、投影仪 善于设计和利用教学媒体 教学媒体 什么是媒体？ 信息的载体和传递信息的媒质，与信息传播有关的物质或手段。 媒体的类型 真实性媒体、模拟性媒体、符号性媒体 视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、触觉媒体 单向传播媒体和双向传播媒体 低成本媒体与高成本媒体 教学媒体 教学媒体的应用 黑板、粉笔：“Chalk and talk” 文字教材（教科书）、印刷材料 图片、模型、标本、原物 多媒体：磁带、电影、电视 计算机、网络 文字教材 什么是文字教材？ “把在形式上多少类似于连贯的演说的某些内容，作连贯的紧密结合在一起的文字呈现”。（罗斯科普夫） 文字教材的类型 一般教材 辅助读物 学科专著 文字教材 文字教材的优点 “凝固的教学语言”，信息比较稳定，容易检验、评定。 信息呈示比较持久，不像影视或播音之类的媒体。 信息传播可以从任何一点上开始，为学生提供选择余地。 允许学生自己控制信息呈示的速度。 不需要特殊的环境，使用比较方便。 文字教材 文字教材的缺点 知识的接受取决于学生的理解能力； 有时较为抽象，要求学生运用想象力； 缺乏与学生的相互作用，学生不能随时获得反馈。 文字教材的设计 夸美纽斯对教材的要求 教材应是百科全书式的，内容充实，知识实用，叙述明晰，并有系统性。 教材要有插图，形式要美观，应分章、分节、分段；边缘、行与行之间要有空隙，要印刷精美。 除教科书外，还应有字典、熟语字典、小字汇及综合辞书等作为教学用书，以帮助学生自学。 文字教材的设计 教材评价的五个维度 知识维度：内容的完整性、准确性、实用性、前沿性 思想和文化维度：符合本国政治利益和民族精神 认知和心理维度：符合认知规律，容易理解、掌握， 编制与工艺水平维度：语言表述、美观程度 可行性与效果维度：实际教学效果 “教材”与“学材” “教本教材” 教材的价值在于“规范”教学，规范的实质是控制。 既控制教师教的内容，也控制教师教的方式和方法。 教材的关键部分是知识点和练习。 “学本教材” 教材的价值在于促进学生的学习和发展。 不仅传递信息资源，而且引导学生自主探究知识。 “教材”与“学材” “学材”的五大功能 日本学者高仓祥 唤起学习欲望：使学生产生学习热情。 提示学习课题：使学生明确学习目标和课题。 提示学习方法：培养元认知能力。 促进学习的个性化和个别化：允许开放的学习结果。 巩固学习：巩固学习成果，发现进一步的学习课题。 美国大学的发展 社区学院的建立与发展 “初级学院之父”：芝加哥大学校长哈伯。 1892年，哈珀将大学分为一、二年级和三、四年级两个部分，分别称为“基础学院”和“大学学校”。 1896年，分别改名为“初级学院”和“高级学院”。 1900年，首次向初级学院毕业生发放副学士学位。 1922年，美国的初级学院已达207所，其中公立学院70所，私立学院137所。 美国大学的发展 初级学院向社区学院发展 20世纪20、30年代，初级学院开始提供社区教育，这是一种非学位、非学历的继续教育。 主要为失业工人举办各种形式的短期实用技术培训班，开设了汽车维修、装潢、饮食服务等大批实用课程。 太平洋战争爆发后，初级学院开始为参加工作的妇女开设普通文化课程补习班、短期职业技术培训班。 美国大学的发展 社区学院时期 1947年，美国总统高等教育委员会报告中正式提出“社区学院”的名称。 70年代以后，“社区学院”的名称取代“初级学院”。 美国经济受石油危机的打击一落千丈，社区学院的职业教育职能得到很大资助。 社区学院增加职