如何才能真正做到让学生参与教学过程.docVIP

如何才能真正做到让学生参与教学过程 象州县石龙镇花山小学 张东生 　随着素质教育的深入人心，学生为教学主体的地位确立，课堂教学中闷罐子满堂灌教学现象越来越少，都把强化学生的主体意识放在首位，强调课堂中学生的主动参与性。因为人知道，只有主动参与的学习才称得上发挥学生的主体作用。这就又出现了一种教学现象，也就是热热闹闹，摆花架子。在这种课上或老师在课堂上满堂问，提一些浮浅的问题，让学生热热闹闹回答；或老师摆形式，左一个小组讨论，右一个上台表演，让学生在课堂上按照老师事先设计好的思路表演一番，似乎不这样做就不能体现出学生的参与意识，不能体现出以学生为主体的思想。这种课都有一个共同点，让你惊讶地发现我们的聪明到不用教了，聪明到不用学就会了。几乎有点经验的老师都能发现，在这些课上学生还是在围绕着老师的教捧转，学生的参与意识并没真正得到实质上的加强，参与的程度是非常浮浅的，因此，这样的参与并没有真正使学生的素质得到提高，这样的教学并没有真正体现以学生为主体的思想。 　　那么如何来真正地体现学生的主动参与，真正地在语文课堂学习中使学生参与进来，而不仅仅只是留于形式呢？我认为提供适合的参与途径在课堂教学中，教师通过自己的主导作用，改变了学生害怕参与、不愿参与的心理，营造了乐于参与的氛围，但真正要使学生积极地参与进来，学生的参与度加强，还得提供给学生适合的参与途径，我是这样做的： 　　1、改变课堂教学模式，提供给学生适合的参与模式传统的教学模式课堂问答式、集体讨论式，只能使学生参与进来，不能使学生投入进去，也就是不能提高学生的参与度。在这种课堂教学中，我们看到的是热热闹闹的参与景象，但究其实质，学生的参与是不够的，因为在这种课堂上，学生的主体地位并没确立，学生只是在完成教师布置的学习任务，为完成任务在学习，课堂无法满足学生继续探究的愿望。因此要提高学生的参与度，必须改变旧的课堂教学模式。 　　在教学中，我变问答式为启发式、质疑式，变讨论式为发现-探究式，变集体学习为小组学习。通过以上课堂模式的改变，提供学生进一步探究的机会，从而提高了课堂的参与度。 　　例如，我教《卖火柴的小女孩》一课，改变了以往按部就班式的讨论式教学，为小组的变序自学式学习。教学中，学生了解了课文内容后，我就提了一个问题：在五次划火柴，四次幻想中给你影响最深的是哪一次？为什么？让学生带着问题去先自学再讨论。此时的课堂是自由式、开放式的，围绕总问题，学生开展了发现-探究式学习。由于改变了课堂模式，为学生提供了充分参与的机会，也提高了参与度。 　　2了解学生需要，增加学生参与的机会，开辟参与的途径 尊重学生的内部发展需求，了解学生的需要，满足学生的需要，是尊加学生参与机会的一个很好途径，因为学生主动参与探究性的学习，是学生自主需要、能动需要、创造需要的体现，没有这个需要，学生不会无缘无故地进行参与。需要决定学生主动参与的动机，需要的不同，决定他们参与方式的不同，因此，在教学中要提高学生的参与度，首先要了解学生的需要根据学生的需要，增加学生的参与机会，使学生在学习中充分地得到参与，提高了参与的质量。 　　如，我教《巨伞下的城市》一课时，揭示课题后，我问学生，学习这课课文你们想了解什么？学生有的说：我想知道巨伞什么样的？有的说：巨伞怎能撑在城市上空？有的说：这把巨伞造好了如何安装？还有的说：作者为什么要介绍这把巨伞？根据学生不同的需要，我让学生自己学习课文去解决。于是，学生带着浓厚的兴趣去学习课文，满足自己的需要。此时的学习参与面大大增加，参与度大大提高。可见，了解学生需要，给予满足，是提供学生积极参与的一条很好的途径。 　　3、课外扩展阅读，提供学生课堂参与时的需要，是提高学生参与度的一条很好的途径 现代教学，要求学生有广博的知识，教学不能仅仅停留在课本知识上，因为学生所面临的世界是一个高信息化的世界。在课堂教学中，我们总是结合课文进行扩展性的学习，由于学生知识面的限制，一定程度上限制了学生的参与，因此，课堂教学中要提高学生的参与度，还可通过课外扩展阅读的途径来实行。 　　如，我教《南极的除夕》一课前，布置了课外阅读的任务：明天，我们要学习《南极的除夕》一课，今天大家可去收集有关的资料，准备上课时告诉我。第二天，我在讲到南极的气温很低，理解有关的句子时，由于学生收集了许多资料，参与气氛浓厚，且理解得很深。可见，课外扩展阅读，对提高课堂学习的参与度有着重要的作用，是阅读教学中提高学生参与度的一条很好的途径。、精心设计参与的方式 　　为学生提供了很好的参与途径后，教师要保证学生的参与质量，提高参与度，还要在课堂学习中精心设计参与的方式，这就要充分发挥教师的主导作用了。我在教学中是这样设计的： 　　1、初读课文时，兴趣引导，主动参与兴趣是乐于学习的前提，是推动学生