《罗密欧与朱丽叶》教案 必修五 专题二 此情可待成追忆(范本).docVIP

《罗密?欧与朱?丽叶》?教案 ? 必修?五 专?题二 ?此情可?待成追?忆 《?罗密欧?与朱丽?叶》教?案 ?必修五? 专题?二 此?情可待?成追忆? ? ? ? 课?题 ? 必修?五 专?题二 ?此情可?待成追?忆第二?板块：? 执?子之手? ?《罗密?欧与朱?丽叶》? ?课型 ? 新?授课 ? 时?间 ? 20?1X、?9 ? ?教学 ?目标 ? ? 1．? 了解?文艺复?兴及莎?士比亚?的代表?作，《?罗密欧?与朱丽?叶》教?案 ?必修五? 专题?二 此?情可待?成追忆?。 ? 2．?揣摩《?罗密欧?与朱丽?叶》精?彩对白?和独白?，分析?男女主?人公的?性格。? ? 重?点 难?点 ? 举例?分析莎?士比亚?戏剧语?言的“?诗化”?特点 ? ? 教学?方式方?法 ? 文本?研习、?自读讨?论 ? ? 课时?安排 ? 教?学安排?一课时?。 ? ? 教学? 过程? ?主 要? 内 ?容 ? ? ? ? 教学?过程：? ? 一?、简介?莎士比?亚和剧?作及四?大悲剧?。《哈?姆雷特?》《奥?赛罗》?《李尔?王》《?麦克白?》 ? ?二、明?确关键?比较点?及小组?成员（?关注剧?本的角?度和关?注的深?浅）。? 给?学生充?分的时?间阐述?自己的?观点（?不要求?个个精?彩，但?必须有?独到之?处），?同学之?间或小?组之间?可以补?充、质?疑、反?驳以至?否定。?教师可?以参与?其中，?调控好?时间与?情绪。?第三课?时主要?是评价?总结。?评价中?要有一?种对多?元解读?的宽容?和尊重?。 内?容上：? ? 1?．男女?主人公?对爱情?的追求? 戏剧?主人公?所追求?的自由?爱情都?受到外?界势力?的阻挠?，男主?公都被?逼要离?开对方?。但具?体情形?不一样?。 ?莺莺是?是一位?敢于追?求婚姻?自主和?幸福生?活的多?情女子?，她对?张生的?爱丝毫?没有掺?杂进世?俗的考?虑和利?害的打?算，这?折戏中?多次表?现了她?珍视自?由爱情?，厌弃?功名利?禄，鄙?视等级?观念???反对门?当户对?的婚姻?观。张?生被逼?去应试?，莺莺?表现出?了对封?建势力?及世俗?名利观?的怨恨?的蔑视?。 ?朱丽叶?美丽纯?洁，忠?贞不屈?，同时?善良温?和，也?不乏某?些心计?。她有?如一株?亭亭玉?立的水?莲花，?虽根植?于污浊?的泥淖?而自有?纯洁与?明净，?虽经摧?残仍飘?散着经?久的芬?芳。她?不顾家?族宿怨?的禁忌?，大胆?地接受?罗密欧?的爱情?，表现?了她“?离经叛?道”精?神。为?实现美?满的婚?姻，她?用心良?苦，靠?假死躲?过与帕?里斯的?婚姻，?以期与?真正所?爱的人?结成良?缘。从?“死亡?”中醒?来的第?一句话?是询问?自己的?“夫君?”，当?得知“?夫君”?已死，?便毅然?真的殉?情，决?不苟活?，把爱?情看得?高于生?命。她?的理想?最终不?能如愿?，是因?为她太?天真稚?嫩，毕?竟才1?4岁，?也是因?为现实?太黑暗?残酷，?使她实?在无法?抗拒命?运的错?误安排?。她是?一个热?情而柔?弱的理?想主义?青年。? 朱罗?两人抛?弃家族?世仇，?坚定选?择爱人?爱情，?是对人?生意义?的理解?。 ? 2．?莺莺与?朱丽叶?对爱情?的信任?度及表?情方式?　 ?虽然女?主公对?未来都?怀有憧?憬，相?信能够?“有情?人终成?眷属”?，但心?态不一?样。莺?莺身上?我们也?可以窥?见封建?时代妇?女身上?所承爱?的巨大?压力，?以及在?男女不?平等的?社会里?妇女悲?惨屈辱?的地位?，这其?中有忧?虑： ? 荒村?雨露，?野店风?霜，无?人扶持?，最难?调护；?还有埋?怨： ? 拆鸳?鸯，催?逼上路?，此情?难诉，?此恨谁?知；更?有不安?： ?异乡花?草，再?休栖迟?，停妻?再娶，?忘情负?义。莺?莺的痛?苦是一?种不能?左右自?己命运?的痛苦?。（含?蓄深沉?） ?第二幕?第二场?凯普莱?特家花?园中，?朱丽叶?对月抒?怀，青?年男女?热情的?情感交?流和相?别时的?难舍难?分，弹?奏的是?一曲曲?情意缠?绵的青?春的颂?歌、爱?的颂歌?充满激?情、义?无反顾?、浑然?忘我的?爱情（?大胆炽?热） ? 3?．《长?》《罗?》中主?人公对?封建势?力的反?抗力度? 都比?较软弱?： ?张生的?赴考，?朱罗两?人的殉?情 ?罗密欧?和朱丽?叶是代?表莎士?比亚时?代的人?文主义?理想的?贵族青?年，他?们与贵?族家庭?的斗争?映现着?人文主?义与封?建主义?的斗争?。斗争?是尖锐?、残酷?而悲壮?的。年?轻的一?代带着?“爱”?的理念?和精神?走上历?史舞台?，尽管?体现了?人文主?义精神?萌芽生?长的必?然性和?社会进?步的必?然要求?，但他?们毕竟?稚嫩，?