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浅析职业院校学分制改革探索 　　【摘要】学分制，19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。现在学分制改革已在国内高等院校全面推开。面对这种教育模式大规模实行的今天，职业教育的教育模式是否也应该进行学分制改革呢？这个问题也是当今职业教育讨论的热门话题。 　　【关键词】职业院校；学分制；改革 　　随着我国经济的发展、教育体制的深入改革,职业教育迎来了新的发展的春天,但是，在面对机遇的同时，职业教育也面临着新的挑战。传统的职业院校的课程设置、考核机制等，已经很难适应社会发展的需要，所以在中等职业院校实行学分制,不仅有利于职业院校教育面对社会需求，而且还有利于面对全体学生实施素质教育。 　　一、学分制的内涵 　　学分制，是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。这种方式改变了传统教学中灌输式、教师为主导的教学模式,学生可以根据个人兴趣、爱好、能力等自主选择课程和任课教师,在一定程度上允许学生提前或延后毕业,学习期限有了更大的弹性。充分体现了“以人为本、能力本位”的教育思想。 　　二、实行学分制的意义 　　1、确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念 　　实行学分制要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，强化职业能力培养，实施有针对性的个性化教学，使职业教育适应社会的发展，市场的需求，让学习者能够顺利学完所选课程。学分制的实行则充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为最终目标。 　　2、以学生为中心，强调个性发展 　　职业教育的目的是培养人才，而不是选拔、淘汰学生。职业院校有责任把学生培养成对社会有用的人才，要善于发掘文化基础较差的学生们的闪光点，激发他们的自尊心，自信心和进取心，发挥他们的优势。因此，职业院校和职业教育者应该树立为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的教学服务意识。 　　3、提高师资队伍的水平 　　学分制的实行必须要有与之相对应的教师队伍，也就是学生在选择课程的同时选择授课教师。没有一定数量的教师，就缺乏教师间的竞争，也就???难实现学生选择教师；没有一定高质量的教师，学校就开不出更多更好的选修课。所以，实行学分制在很大程度上促进了教师水平的提高。首先，教师必须树立现代的教育观、人生观；其次，教师在深厚的专业知识基础上，对相关知识进行扩展、延伸，以及专业的发展前沿知识要有一定程度的掌握，只有这样才能力开设不同类型的选修课，才能丰富学生的知识。再次，职业院校还应提高教师的学历水平，每年选派一定数量的教师到生产单位进行实践锻炼，并为教师创造学历提升的机会，满足学生选修的需要。 　　4、有利于职业院校的可持续发展，有利于学校走向市场 　　职业学校与社会紧密联系的纽带就是市场。学分制的实行顺应了社会的发展和社会的需求。职业院校应该始终以市场为导向，以学生为中心，培养符合要求的标准人才。职业院校根据企业的需要，为学生提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会，建立起校企之间双向联动的发展格局，推动职业院校的发展和进步。 　　三、学分制的实施 　　实行学分制有利于职业院校教学改革的不断深入。教学改革的核心是课程改革，实行学分制后，必修课一统天下的局面将会被改变，选修课、限选课程将占到一定的比例；课程结构也将实行模块结构，因此课程更具有灵活性和适应性。在学分制下，学校的教学组织形式、教学模式都将产生巨大的变化。 　　（一）建立新的课程体系 　　科学、完善的课程体系是职业院校实施学分制的基础和前提。在构建学分制的课程体系包括必修课程、限选课程、任选课程。 　　1、必修课：指为保证专业人才培养的基本规格和质量，学生必须学习的课程，包括文化基础课程、主干专业课程（包括实践课程），其中规定各专业都应统一开设的文化基础课程为德育、语文、数学、外语、信息技术基础和体育。 　　2、限选课：指学生在专业业务范围内，按照规定要求选修的深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。 　　3、任选课：指学生根据个人兴趣爱好和实际需要，可以自主选择的，以扩大知识面、提高适应能力的课程。任选科目，可以选择现代科学技术以及法律、管理、外语强化和计算机应用技术能力强化等有利于优化学生知识、能力结构的领域的课程。 　　（二）建立新的考核制度 　　要采用适合学分制的考核制度，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。学分制的考核，可采用笔试、口试、实际操作等不同方法。改革考试制度，可采用“闭卷考试”、“开卷考试”、“论文”、“演讲”、“实际操作”、“社会调查”等新的考试方式和手段。采用等级记分制，并计算相应的平均绩点，成绩合格者应取得相应学分；对考核不及格的课程，可通过补考、参加重修或另选其他课程的方式，在成绩合格之后获得相应学分。我院在实行学分制考核的时候，就注重学生能力的体现，将学