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最近发展区对语文教学启示 　　摘要：对语文教学来说，要提高教学效果，增强学生的学习兴趣。教师要找准学生的最近发展区，在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用。抓住最佳时期，通过提问、鼓励、合作探究等方式发挥最近发展区的最佳效果，从而提高教学水平促进学生发展。 　　关键词：最近发展区；语文教学；启示 　　前苏联教育家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握最近发展区，能加速学生的发展。 　　维果茨基的“最近发展区”，??要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着最近发展区。教师应该围绕最近发展区大做文章，通过周记、作业本、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。 　　认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否有效的首要条件。在平时的课堂教学中，经常发现这样的情况：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，所提的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈气氛。因此若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机。 　　最佳时机是在学生愿意学新知识的那一刻。教师营造这一时刻的目的在于激励学生认知性的内在学习动机，以期达到既定的教学目的。维果茨基特别指出：“教学应当走在发展的前面。”如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制和阻碍，影响其积极性和创造性。当然如若超越了可能达到的水平，学生就因不理解而陷入被动，即过犹不及。总之，只有在最近发展区进行的教学才能事半功倍，否则只能事倍功半。那么在教学过程中实现最近发展区效果呢？现仅就我的教学实践谈点粗浅的认识。语文教师应该利用新的教学模式来帮助学生不断突破“最近发展区”，使学生得到长足的发展。维果茨基的最近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息。它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用。其主要表现为： 　　第一，在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”。这一理论启示教育者在进行教学设计时，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。同时还要切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵从由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则。首先：“备学生”，包括学生的性格特点、学习习惯、学习技能以及原有的知识储备。即了解学生现有的发展水平。在其基础上，教师要分析学生的知识结构与思维特点。预测他们的潜在发展能力，找准学生的“最近发展区”。其次，语文课堂提问应指向学生的“最近发展区”。问题指向这个“差异”的区域，也就是问题的提出使学生必得“跳一跳”才能“摘到果子”。“跳”就有一定难度。难度来自问题的内容与学生现有认知的冲突，这种冲突诱导激励学生“跳”。从学生的现有的发展水平出发，通过一些影响学生的认识能力的问题来引起他们的主动性，而且不断激发他们，引导他们获得新的认识和产生新的思想。选取角度新颖，朝向思维的逆向、发散性、批判性。另外，语文课堂提问应注意从课文细微处、学生易忽略处着眼，从具体的思维路径导向着手，讲一个大问题分割为几个小角度切入，编制形难实易的问题。 　　第二，在教学原则上，当今的因材施教主要强调注重学生的个性发展。因此，无论古今，因材施教的本质都是要根据不同学生的实际情况实施相应的教育，就是在教学中使教学的深度、广度适合学生的知识水平和接受能力。同时考虑学生的个性特点和个别差异。。维果茨基更细致地考察整个教学过程，认为不能只依据学生的实际发展水平来进行教育，而应该有所超前并密切关注其最近发展区，从而引导学生发展。教师不仅要以学生的“实际发展水平”而教，还要以学生的“潜在发展水平”而教。因此，教师在贯彻因材施教原则时，不仅要了解学生的实际发展水平。更要了解学生的潜在发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平和潜在发展水平，寻找其最近发展区。把握学生的“学习最佳期”以引导学生向潜在的、更高的水平发展。 　　第三，在教学模式上，鼓励学生进行合作与探究。我国传统的课堂教学模式是传授式教学，其特征是以教师的教为主，学生被动地接受。在这种情况下师生之间、生生之间缺乏必要的交流与合作，致使学生缺乏问题意识和探究能力。因此，要增强学生的主体地位。学生才是课堂的主人。 　　维果茨基把儿童与成人、儿