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斯金纳强化理论对班级管理启示 　　摘要：强化理论是当代学习心理学重要的理论。发展的强化理论已从S-R条件作用理论转向为认知交互作用理论，强化也因此而被赋予了特殊的涵义。积极强化、消极强化、适度惩罚等方法在班级管理中有着重要的作用。恰当的运用斯金纳的强化理论进行管理，能够较好的提高班级管理的效率和质量。 　　关键词：强化；正强化；负强化；惩罚；班级管理 　　广义上的强化理论包括桑代克的效果律、斯金纳的操作强化理论和班杜拉的认知强化理论。当今的教育领域仍存在着把桑代克的效果律和斯金纳的操作强化在一个“有效”的基础上作为手段而简单、直接运用于实践的现象。斯金纳强化理论在班级管理中，有很多的应用，在实际中只有真正的理解了它，才能合理有效的运用它，提高班级管理的质量。为此，有必要梳理一下斯金纳强化理论的要义。 　　1斯金纳的强化理论 　　斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一，强化理论是他学习理论中最重要的部分。其实，强化一词是斯金纳从巴甫洛夫那里借用来的一个概念，但是其内涵却发生了变化。在巴甫洛夫经典条件反射中，强化是指伴随于条件刺激物之后无条件刺激的呈现；在斯金纳的操作条件反射中，强化是指伴随于行为之后且有助于该行为重复出现的概率增加的刺激。 　　斯金纳的新行为主义理论主张，强化是形成条件反射的关键变量。引起强化作用的物体或手段称为强化物。斯金纳在操作强化理论中，他根据不同的标准，把强化分为了不同的类型。 　　1.1积极强化和消极强化 　　斯金纳和同事们根据强化的性质把强化分为积极强化和消极强化。积极强化又称正强化，是指一种跟随在有机体行为之后，能够提高该行为再次出现的频率的积极刺激，该刺激物称为积极强化物。消极强化又称负强化，是指在个体作出某种反应行为后而予以排除，从而增强了该行为发生的频率的刺激物，该刺激物称为消极强化物。 　　1.2一级强化与二级强化 　　一级强化是指满足人和动物生存、繁衍等基本生理需要的强化，如食物、安全、性等。二级强化指一个中性刺激如果与一级强化物反复结合，它就能获得自身的强化性质，如金钱、学历、奖品等，这些二级强化物初时并不具有强化作用，但是由于它们和食物、安全、性欲之类的一级强化物相结合而具有了强化的作用。所以，教育管理在一级强化物充足的情况下，也可以运用适当的二级强化物引导学生、帮助学生塑造行为。班级管理中，要注意针对不同的学生提供不同的强化系列。 　　1.3连续强化与间隔强化 　　斯金纳和同事们在研究强化在什么条件下能发挥最佳作用时，根据行为发生与强化物出现的间隔时间，把强化分为连续强化程式和间隔强化程式。连续强化程式是指对每一次或每一阶段的正确反应予以及时强化，就是说当个体作出一次或一段时间的正确反应后，强化物即时到来或撤去。反之，称为间隔强化程式。 　　总之，强化从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的结果，它在一定程度上会决定这种行为在今后是否会再重复发生。正因为如此，强化理论成为班级管理中经常运用的一种激励理论。 　　2如何运用斯金纳强化理论进行班级管理 　　斯金纳的强化理论对当今的学校教育都有着深远的影响。在学校班级管理中，教师可以通过对学生各个方面的不断强化，修正学生的行为方式，塑造学生良好的行为习惯，使每一个学生都能努力刻苦地学习，不断地提高学习成绩，促进其身心全面、和谐、健康的发展。 　　2.1应用积极强化手段，增加良好行为的发生概率 　　强化理论认为，大多数行为是由于强化的作用而持续发生的，如果一种行为长期得不到强化，就会逐渐消退。当人们的行为能得到令其感到愉快的结果，而这种结果反过来又会成为推进他们重复此种行为的力量，以使这些行为得到进一步加强。 　　根据这个规律，在日常的班级管理中要注意采用积极强化物调动全班同学的积极性，对同学的积极行为给予肯定与表扬，使之保持这种行为并持续发生。积极强化物不仅包含奖品等物质奖励，还包含张榜公布、口头表扬等精神奖励。同学们看到自己的正确行为获得奖励，这会使他们更加努力地去做正确的行为，以获取更多的奖励，这也会对周围的同学起着替代强化，产生示范激励和导向作用，使他们也能按符合班级管理要求的方式去行动，从而有效地鼓励和逐步巩固学生良好的行为，并抑制或终止其他问题行为。 　　2.2适当应用消极强化方式，消退不良行为 　　如果在班级管理中只单纯使用积极强化，容易使学生只看到优点而看不到缺点，从而沾沾自喜，骄傲自满。因此适当采用消极强化，对某些不良行为给予否定和惩罚，进行事前规避并使之消失，更能体现班级管理的艺术。例如，有一位叫张杨的同学，经常逃学，且作业拖拉，屡教不改。班主任在政教处给他申请了他一个警告处分，并警告他，如果这种恶劣情形持续下去，会加重对他的处分，但是他如果能改正缺点，就会考虑撤销对他的处分。一学期过去了，张杨