面向篇章分析汉语助词“了”字研究.docVIP

面向篇章分析汉语助词“了”字研究 　　摘要：本文考察了二十多年来国内外学者结合汉语事实对“了”字理论进行的一般性研究，对虚词“了”的分类、语法意义、功能等问题进行了整理、比较、归纳与综合。 　　关键词：虚词“了” 分类 语法 功能 篇章 　　 　　“了”字问题从上世纪80年代起就引起了语法学界的广泛关注，许多学者结合汉语事实做了深入细致的研究工作。近年来，“了”字研究与认知语言学、篇章语言学等不同领域、不同层面研究相结合出现的新成果，连同对外汉语教学的实际需要，使“了”字问题研究的道路越走越宽。上世纪末，刘勋宁等“了”字研究专家开始从其他角度探寻“了”的使用条件（如结合古代汉语研究“了”的来源）。①之后，金立鑫系统深入地反省了“了”字研究偏重句子层面语法意义探究，指出脱离上下文的“了”字研究存在的众多问题。②同时，国外的篇章语言学界在“了”的篇章功能方面也获得了一些重要结论。但由于学者们出于不同理论背景、思考模式以及对汉语事实的不同解释，对“了”字问题尚存在不同理解，有必要进一步厘清。本文对“了”字研究的分类、语法意义、功能等问题进行了比较、归纳、研究和综合整理，并对未来的研究提出了一些想法。 　　“了”的数量 　　国内学者基于汉语事实对“了”的数量界定从两个“了”逐步扩展到四个“了”，之后还呈现出不断增加的趋势。近年来对外汉语教学中，越分越细的“了”增加了教学负担，也让留学生难以把握。一些学者还通过结合其他学科的研究成果，将“了”字意义归结为一种。 　　（一）两个“了” 　　根据“了”在句子中的位置分布，一般认为有两个“了”，一个是句尾“了”，一个是词尾“了”。动词词尾“了”表示情状的变化，记作“了1”；传统语法（朱德熙1982、刘勋宁1988、竟成1993）把句尾“了”的语法意义界定为完成，记作“了2”。这个提法已为学界广泛接受，并在汉语作为第二语言教学中普遍应用。 　　（二）三个“了” 　　吕叔湘认为，除了“了1”“了2”之外，句尾“了”和词尾“了”重合的情况应该算是第三种“了”，记作“了1+2”。③ ???　（三）四个“了” 　　金立鑫就几个“了”的问题作了详尽研究，并最终提出汉语存在四个“了”：把动词后的非补语性质的“了”记作“了1”；把补语性质的“了”记作“了2”；把句尾的“了”记作“了3”；语气词“了”记作“了4”。④这种分类方法有利于研究的深入细化，但这样的分法不便在教学中应用。 　　（四）一个“了” 　　张黎引进认知理论证明“了”的作用在于指出认知图式中一个意象片段向另一个异质的意象片段转换时发生的界变，划出“界与界间的界线”。简而言之，“了”的作用“也可以说是划界”。⑤这解决了多年来“了”分合之争的问题，将“了”的语法意义归结为一种。然而这种尝试只能在语法本体研究中使用，过于笼统的分法，还是不能解决汉语作为第二语言习得过程中的种种问题。 　　句本位“了”的基本语法意义 　　（一）动词词尾“了” 　　语法意义之争。以朱德熙为代表的动词词尾“了”表“完成”派和以刘勋宁、竟成为代表的“实现”派就“了”的语法意义进行了长达二十年之久的争论。 　　朱德熙认为“了1”可以出现在表达过去、现在、将来所发生事情的句子中，它所表现的是事件“完成”状态。如：（1）昨天老王买了一本书（过去完成）。（2）现在我知道了这件事（现在完成）。（3）明天你吃了饭来找我（将来完成）。⑥ 　　刘勋宁、竟成则认为“了”有“实现体”的意义⑦，其中竟成还认为“了”有“实现―延续”意义。⑧ 　　其他相关研究成果。学界对动词词尾“了”作了详细的研究。吕叔湘、赵元任、沈开木、吕文华、郑懿德认为“了2”是汉语态的标记，是变化态，表示“事态出现变化”或“新情况的出现”。⑨刘勋宁指出词尾“了”在一些“VX了”结构中并不表示完成。⑩孔令达认为“V了1T了2”和“VT了2”并不在任何情况下同义，这和动词性质有关。“VcT了2”是单义的，而“Vc了1T了2”根据时间可造成歧义，即动作持续时间、动作结束后的时间。“这只船修了三年了，还没修好。”“这只船修了三年了，没再坏过。”他认为分析方法上的差异会影响结论。文章中的结论和刘勋宁的结论相反。 　　郭锐认为“了1”和动词结合可表示两种语法意义：一是表示开始，那么这个动词的过程结构有起点，并且有续段；二是表示结束，那么这个动词的过程结构有终点。比如：（a）病了（表示开始，有起点，有续段）；（b）到了（表示结束，有终点）；（c）吃了（既可表开始，又可表结束，有起点、续段和终点）。“开始”还是“结束”，不是看说话时动作开始还是结束，是看“V了”表示的意义，相对于参照时刻，是达到起点还是终点。 　　金立鑫检讨“完成论”和“实现论”各自利弊，指出“了1”是表示“完成―延续”的体标记，同