谈物理审题能力培养.docVIP

谈物理审题能力培养 　　每个物理问题的解决都离不开审题。所谓审题,通常指了解、熟悉和把握问题,弄清已知与未知的关系,获取有用信息,选择所需应用的知识、原理和规律,寻求解决问题的方向和途径的过程。笔者认为,审题能力应包含审题意识、审题习惯和审题技巧3个方面。培养学生的审题能力,应着眼于帮助学生增强审题意识,养成良好的审题习惯,掌握必要的审题技巧。 　　一、少包办、多磨难,帮助学生增强审题意识 　　新课程的实施和物理学科本身具有的特点,对学生的审题能力提出了更高的要求。与以往相比,新课程背景下的试题呈现出“情景新、题干长、阅读量大、干扰因素多”等特点,无疑进一步增加了学生审题的难度,使学生对审题产生了惧怕心理和厌烦情绪。可见,要想培养学生的审题能力,首先应增强学生的审题意识。 　　1.多为学生创造审题机会 　　审题意识,是付诸于审题行动的一种愿望。这种???望,决不可能在教师的大包大揽中产生。在日常教学过程中,我们时常发现教师为了节约教学时间、增加所谓的教学容量,而忽略了让学生自主审题的过程,这无疑是剥夺了学生一次次的审题机会,致使学生在考试中面对题目时茫然无措。可想而知,在这样的教学方式下,学生不可能养成强烈的审题意识。因此,在解决问题的过程中,教师切忌包办和替代学生审题,应为学生创造更多的独立审题机会,从而增强学生的审题意识。 　　2.多让学生经受审题磨难 　　课程标准明确地把“在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦”列为情感态度与价值观目标之一。在解决问题的过程中,教师可以通过精心设置问题,如增大题目的阅读量、变换题干条件、加上无关因素、设置限制条件等,适当为学生设置一些审题障碍,让学生不断经受审题磨难,从而增强对审题重要性的认识,由此产生更为强烈的审题愿望。 　　二、少批评、多鼓励,帮助学生养成审题习惯 　　审题是解决问题的基础,也是解决问题不可缺少的环节。鉴于此,笔者认为,审题可以作为一种习惯来培养。培养学生的审题习惯,应坚持“少批评、多鼓励”的原则,着手培养以下几方面的习惯。 　　1.耐心阅读 ???　要圆满解决一个问题,就必须了解、熟悉和把握这个问题,也就必然要耐心细致地阅读题目。只有通过对问题耐心细致的阅读,才能发现已知与求知的关系,才能关注限制条件,才能挖掘隐含条件,才能正确分析物理过程和状态变化,才能找到解决问题的途径和方法,才能正确选择所需应用的知识、原理和规律。因此,耐心细致的阅读习惯,是应该着重养成的审题习惯之一。 　　2.用图描绘 　　把握问题的本质特征,离不开对研究对象的状态的分析和过程的把握。例如,在处理力学问题时,常常以画受力示意图、运动过程图等方式,来分析物体所处的状态、受力以及过程变化等情况。又如,在处理电学问题时,常常以画等效电路等方式,来弄清电路元件的连接情况。画图为把握问题本质创造了条件,为正确选择、应用规律奠定了基础。因此,善于用图描绘物理过程或状态,也是应该养成的审题习惯之一。 　　3.全面审视 　　正确解决问题,离不开解题者的洞察力、判断力,而洞察力、判断力则主要来自于对问题的全面审视,来自于对问题本质的把握。只有全面审视,才能排除干扰因素,才能识破陷阱之所在,才能克服思维定势之负面影响,才能整体把握问题之本质,才能正确判断结果是否合理。因此,全面审视问题和解答结果,也是应该养成的审题习惯之一。 　　三、少说教、多指导,帮助学生掌握审题技巧 　　帮助学生掌握必要的审题技巧,是培养学生审题能力的关键。教师只有不断通过具体事例对学生进行指导,才能使学生逐步领悟并掌握审题技巧。笔者认为,高中阶段的学生宜掌握以下几种审题技巧。 　　1.正向、逆向分析,获取有用信息 　　从题干文字、图表或图像中获取有用信息,对于解决物理问题非常关键。获取有用信息,一是采用正向分析法,从已知量入手,依据原理、规律顺推,判断是否可以求出未知量,便能对有用信息做出判断;二是采用逆向分析法,从未知量入手,依据原理、规律反推,便能获取题干中的有用信息。 　　 　　如图甲所示,相距为L的两平行金属导轨MN、PQ被固定在绝缘水平面上,处于竖直向上的匀强磁场中,磁场的磁感应强度为B,导轨足够长且电阻不计。两相同金属棒c和d与导轨垂直放置,它们的质量均为m,电阻均为R,间距为s0,与导轨间动摩擦因数均为μ。设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等,在t=0时刻,对c棒施加一水平向右的力,使其从静止开始做匀加速直线运动。在t0时刻,d棒开始运动,此后保持水平力不变,由速度传感器测得两金属棒的v-t图象如图乙所示,从t1时刻开始两金属棒以相同的加速度做匀加速直线运动,此时两金属棒的间距为s。试求: 　　(1)t0时刻c棒的速度大小; 　　(2)t1时