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大学英语语音教学中问题及策略探讨 　　摘要：英语语音是英语学习的基础，对培养学生的英语综合运用能力起着重要的作用。并且随着社会的发展，英语口语表达的应用范围日益扩大，频率日益增加，而英语实际会话能力的提高在很大程度上受英语语音的影响。所以英语语音教学是英语教学的关键。但是长久以来语音教学却没有得到充分的了解和足够的重视。本文讨论了大学英语语音教学中存在的问题，并提出了解决策略。 　　关键词：大学英语语音教学； 问题； 策略 　　一、引言语音是语言的灵魂，学好语音是学好语言的基础。学生对语音知识的掌握直接影响到他们的听、说等能力，因此语音教学应被视为英语教学中不容忽视的部分。目前大学英语语音教学并未得到充分的重视，大多数学生语音知识匮乏，直接结果就是相当一部分学生发音不准，听不懂真正的英语，也说不出地道的口语，直接影响学习英语的信心和效果。因此本文分析了大学英语语音教学中存在的问题，并提出了解决策略。 　　二、大学英语语音教学中存在的问题 　　1.学校和教师对英语语音教学不够重视，教学方法针对性不强。 　　目前，英语语音作为一门课程开设主要是针对英语专业的学生。而对于非英语专业的大学英语教学来讲，绝大多数学校从来就没有设置这一课程，至于系统的语音教学就更无从谈起。英语教师在课堂上主要是针对学生在朗读单词或课文中出现错误的某个音素进行纠正，而很少系统地讲解语音的基础知识并对重点、难点音素进行训练，至于语音当中的语流音变涉及得更少，使得学生掌握的语音知识较为匮乏，不能很好地指导日常英语学习和实际交流。 　　2．现行的英语语音教材不能满足学生的需求。 　　教材是组织教学、实现教学目标的重要依据。我国现行的语音教材多是针对英语专业的学生而编写的，过于重视理论;有的是从儿童或者是英语初学者的角度出发而编写英语语音教材，只侧重单个因素发音，对语音学的理论缺乏系统的介绍目前适合非英语专业学生学习的大学英语语音教材并不多见，学生很难找到一本适合自己水平的教材去系统地学习英语语音知识并进行练习，这在很大程???上制约了学生语音水平的提高。 　　3.汉语语音对英语语音的负迁移。 　　英语与汉语的音素相似但不完全相同。汉语的发音对于英语语音学习有很强的干扰作用，往往导致学生混淆英汉之间发音的差别，以汉语发音代替英语发音，造成交流困难，阻碍学生英语水平的提高。方言对英语学习的干扰。各地方言都有其独特的语音体系，其稳定性对英语发音造成了一定的阻碍。如浙江方言“胡”和“吴”不分，在英语中造成hot 和what 相混。教师授课重语法、词汇和课文分析，轻语音口语，使得学生也跟着忽略了对语音的重视，学习语音的积极性不高。传统语音教学中，教师通常强调要学生一个一个单音的去模仿，把重点放在给学生比较各音素的发音方式、发音部位、声带是否振动及它们之间的差别上了，用很短的时间讲解语流、语调、节奏、重音，忽视了对学生语感的培养，结果造成学生在真实语境中忘记正确的发音，没有处理音变的能力，英语听起来很生硬，缺乏平滑、流畅之感。 　　二、大学英语语音教学的策略和方法 　　1.树立正确的教学思想。 　　大学英语教学应当重视学生交际能力的培养,跳出应试教学误区。对于专业学生首先要保证语音课的课时,新生从一开始就加强语音方面的教学,对语音基础差的学生要进行系统的补课。对于非英语专业的学生可以开设一些语音选修课,开设语音讲座;同时还应从日常教学中的各个方面、各个环节强化和巩固学生的语音知识,纠正学生的发音错误和差异,提高发音准确程度。 　　2.加强教学针对性,特别是英语节奏、语调的教学。 　　英语节奏是大学英语语音教学的重点。学习内容应包含英语句子重音、弱读、连读等技巧。其中,句子重音和弱读现象比较复杂,是英语节奏教学中的重点。教师要首先让学生懂得这些规律,然后在具体的语言环境中进行交际演练。教师可以通过诗歌朗读、口头作文、演讲、情景对话等操练形式,让学生在特定的语境中正确定位句子重音,掌握英语中45个常以弱读形式出现的单词。这样不仅培养了学生英语语篇能力,还掌握了英语交际策略,从而提高了学生的英语实用能力。英语语调的学习应以学生英语语言能力和实用能力的培养为目标。英语中有三大基本语调,即降调、升调和降升调。它们对于表达思想感情起着重要的作用。 　　3．注意英汉两种语音的对比。 　　学生在学习英语的过程中不可避免地会受到母语负迁移的影响。所以我们要先对英汉语音进行简单的对比和分析，了解它们的相同、不同以及相似的地方，以获得一些学习语音的技巧。比如汉语中韵母的长短区别不明显，学生在发英语长元音时，往往不够长，发英语短元音时，也不够利索。我们应引导学生利用它们语音上的相同之处，同时避免它们的不同或者相似之处，让学生对英汉语音有一个大致的了解，为下一步的