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中学田径课程娱乐化教学实施若干问题探讨 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-02摘 要 为探索新课程改革背景下中学田径课程新的教学形式，通过对娱乐化教学的探索、总结和思考，初步总结出中学田径课程娱乐化教学的发展思路。对中学田径课程娱乐化教学对课程实施的硬件设施、师资队伍建设、教学手段和方法、教材建设等方面提出了参考意见。关键词 中学体育教育 田径运动 娱乐化教学一、引言新的中学体育课程改革要求体育教师在课程上要体现出趣味性、多元性，这对中学体育教师提出了更高的专业要求，尤其是对于田径这种一直被视为枯燥无味的课程而言，要想做到教学的娱乐性和趣味性更是对体育教师的挑战。中学田径课程娱乐化教学即为在中学田径课程的教学过程中，教师采取以激发学生的兴趣点、达到一定的教学效果为目的而采取的一种多样化、趣味化、有组织、有计划的田径课程教学形式。在我国目前的中学田径课程教学中仍然是以竞技体育项目为主的以传授运动技术为目的的教学方法，田径课程的娱乐化教学理念虽然已经被提出，但是在实践环节中还远远未达到应有的效果[1]。制约其发展的要素有多种多样，本文正是围绕目前困扰中学田径课程娱乐化教学的主要问题进行探讨，提供有益的建议供参考。二、中学田径课程娱乐化教学对教师的基本要求（一）转变观念，客观看待田径娱乐价值观教师在教学环节中充当的是学生的指导者，他在教学活动中起得是主导作用。因此教师的教学观念对教学内容起着决定性的作用。目前，中学体育教师队伍中普遍存在的现象是很多老师仍然按照多年来一成不变的教学手段和方法来对待不同的学生，甚至在教学内容上也少有翻新。虽然现在很多老师也都发现现在的学生越来越多地喜欢上其他娱乐性和趣味性较强的体育项目，而逐渐对田径敬而远之，但是他们还是坚持着田径教学中较为枯燥无味的技术教学。加之随着社会和科技的发展，越来越多的新兴运动项目走进人们的生活，对传统体育项目造成了一定的冲击，越来越少的学生会主动去学习枯燥无味的田径运动。因此，在这种背景下，中学的田径教师更要认识到当前社??的发展形势和传统体育课程改革创新的重要意义，积极转变观念，客观看待田径娱乐价值观[2]。田径娱乐价值观并非放弃田径课程的技术教学，而是要教师在教学过程中积极发掘课程的娱乐因素，使学生提高对田径运动的兴趣。首先将学生变被动为主动，在这个基础上才能更好地推进其他的教学环节。（二）善于开发中学田径课程中的娱乐化因素在传统的观念中，人们对田径课程作用的认识基本上局限于生理的层面，范围较小。而对田径运动娱乐、休闲价值却没有足够的认识。很多教师在进行课程准备的过程中都是以运动技术的传授和提高学生的田径运动水平为核心，这固然无可厚非。但是现在的情况是很多学生已经失去了对田径运动的学习兴趣，加之中学阶段的学生在心理上大都处于叛逆期，如果再一味地要求他们学习运动技术并强制其进行技术练习，就极有可能使他们对田径运动产生抵触情绪。即使现在勉强在老师的要求下进行学习，其学习的效率也会大打折扣。因此，要想让学生能对田径课程产生兴趣就需要教师在田径教学中积极利用自己的专业知识善于开发田径运动中蕴含的娱乐因素和娱乐价值，并且在教学上多设计具有丰富多样的娱乐化教学手段[3]。与此同时，在教学的评价体系上也要转变观念，设计出富有人文性的教学评价体系，在关注学生成绩提高的同时，更多地关注学生的快乐指数以及他们对课程教学效果的反馈。三、中学田径课程娱乐化教学实施的软硬件保障（一）开发与教学内容相匹配的场馆设施在中学田径课程娱乐化教学的实施过程中，如果说教师的观念转变和方法革新是前提，那么场馆设施的跟进则是教学顺利实施的基础。因为可利用的场馆设施的多少或者程度将直接限制教师在课程设计时的范围。根据目前我国大部分中学体育场馆设施的现状，为了推进中学田径课程娱乐化教学的发展，本文认为应从以下几方面着手。首先，教师应该加强自己教研的创新意识和能力，善于在已有的教学设施基础上通过教学手段和方法的创新来实现教学内容的趣味性和娱乐性。其次，要向学校和政府大力宣传田径课程在学生成长过程中的重要作用，提高学校和政府对中学生田径课程教育中加大投入力度。（二）加强对师资队伍的培养和培训中学田径课程的娱乐化教学不仅要求教师具有体育教学者一般素质，而且对教师的创新能力和组织协调能力都提出了更高的要求。目前在我国中学体育教师队伍中存在的一个明显现象就是教师的学历偏低，有资料显示目前在我国的中学教师队伍中具有本科以上的学历的体育教师比例严重偏小，远远低于发达国家和其他发展中国家的师资队伍学历水平[4]。此外，在职的中学体育教师参与培训的机会少也成为制约我国中学体育教师队伍素质提升的一个重要因素。这就需要高等师范院校和体育院校加强对专业体育师资的培养力度，鼓励更多的