论行动导向教学法在职业英语教学中应用.docVIP

论行动导向教学法在职业英语教学中应用 　　[摘要]为了强调学生个体的主观学习意识，培养学生的综合职业能力，在职业英语教学中引入行动导向教学法，文章探讨了行动导向教学法在职业英语教学中的应用。 　　[关键词]行动导向　教学改革　新教学模式 　　行动导向教学法为职业英语教学新模式的创建提供了理论与方法基础。创建新教学模式是基于行动导向教学法与与传统教学法的比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。 　　全国教育工作会议的召开、《国家教育规划纲要》的颁布、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，都可以明确地看到在国民经济的新发展阶段，教育观念相对停滞不前，内容陈旧落后，方法因循守旧，职业院校毕业生就业和深造通道不畅；学生适应能力差，创新能力不强，适用型人才不足，都是职业院校面临的突出问题，而转变教育观念，改善教育模式，无疑是当前探索的方向。 　　一、行动导向教学法 　　行动导向教学法是以能力为本位，以行动为导向的教学方法。要求教师创设一种仿真的实际的学习环境和气氛，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑(职业活动)。 　　二、职业学校英语教学的目标 　　英语教学以一种空前的盛况形成了一种产业，我们家长和教师都爱苦口婆心地劝导我们的学生一定要重视英语学习，可是，需要明确的是，英语教学的目的是什么?抛开初高中序列学习英语似乎单纯为了中考、高考的正确与否不谈，我们的职业教育为什么要学英语?我们怎么样才能让学生感觉到英语学习是有的放矢而不是不着边际?所以，职业教育英语学习的目标需要教师明确，需要学生明了。 　　高职教学计划中，基础英语在中专阶段开设5个学期，大专阶段又有3个学期，无论是在中专阶段还是在大专阶段的教学都是与专业学习毫无??系的，从中我们难以寻求得到职业教育的任何特点。个人认为，职业教育英语应该能够体现的，一是注重对学生专业能力素质的培养特点，如财会专业英语教学应围绕财经方面的常用专业单词的讲解来进行，在专业词汇的积累中加大专业知识的积累和认识，从而提高专业能力素质。二是要体现学生就业的要求。无论高职学校的毕业生在毕业会是从事营业员、收银员、营销人员还是维修人员，我们都应该能够在教学中以一种真实英语的特点来实现学生能够与客户交流。因此，英语教学应还是要侧重以听力和口语训练来进行。三是要在英语语言教学中加强对学生核心能力素质的培养。语言的学习本身即是观念的提升和综合能力的培养。因此英语作为一门语言教学来拓展学生的思路提升观念的功能在教学中是必然的，也是可以时时渗透的。 　　三、行动导向教学模式在英语教学中的应用 　　基于职业学校英语教育的目标的探讨，以及行动导向教学的特点，笔者在职业学校英语教育作了如下探讨与实践： 　　1、教材 　　针对高职学生的教学基本要求，一套适合行动导向教学法实施的教材应突破传统的教材编写模式，强调使用专业及日常生活的场景英语和功能。体现交际功能，结构轻松明快。以听力和口语训练为主，采用任务型练习方式，通过教学互动来完成。 　　听力的选文宜短小精悍，图文并茂，生动活泼。听力练习的目的是让学生能够听懂日常英语会话和各种专门场景的听力材料，听懂基本词汇。 　　口语练习部分的设置应以注重学生实用场景英语口头交际能力，培养学生的正确性和流利性。 　　据此标准，教师可以在新的教学模式的探索使用中对一些教材的使用做出选择和改进，以更好地达到教学目的。 　　2、教法 　　贯彻使用行动导向教学法能充分调动学生学习英语的积极性，对其各种教学法灵活运用，可以制造一种信息量大、任务性强、教学节奏明快、气氛活跃、互动式的教学效果，使学生在感到紧张和压力的同时也产生兴趣和责任感，同时还强化了集体荣誉感。行动导向教学法会是贴近我们教学目标实现的好方法。 　　建立有效的激励机制是保证各种教学方案顺利实施的前提，而对于各种教学法的引入并高效使用才可以使课堂达到理想的教学效果。以谈话教学法中的角色扮演法为例，其实是使学生进入一个真实的问题情境之中，给其行动提供生动的实例。它能够激起学生的感情，而群体反应又能引出新的观念，使学生进入新一层的情感、认知、境界。而且，角色扮演生动有趣、简单易行。对学生在职业情感和素养培养方面效果明显，并对促进学生心理素质发展有重要意义。虽然这是一个看似简单的方法，但在应用中要贯彻好行动导向的宗旨，也是一个需要不断总结提高的过程。首先，选题从教学目标出发，就契合社会性和职业性，结合职业特点按人际、群