浅谈直观教学法在《机械制图》教学中应用.docVIP

浅谈直观教学法在《机械制图》教学中应用 　　摘要：《机械制图》是机械工程界共同的技术语言，是机电类技工学校大多数专业的一门重要技术基础课。学生因其知识结构的差距，学习难度较大。为达到制图课的教学目的，取得良好的教学效果，可在教学中采用直观教学法来解决实际问题。 　　关键词：直观教学 空间想象力 思维能力 　　 　　《机械制图》是一门理论性与实践性并重的重要技术基础课，该门课程教学大纲要求培养学生看图和画图的能力。而这种能力的培养又十分依赖于学生的空间想象能力。为了圆满达到教学大纲要求，收到较好的教学效果，笔者在施教过程中注意将直观教学融于整个制图课的教学活动中。实践表明，采用直观教学，有利于提高学生的空间想象力和看图能力。 　　一、直观教学在制图教学中的重要性 　　制图课的关键在于培养学生的空间想象力，也就是通过教学能够让学生通过零件想象出该零件各组成部分的形状、大小及相对位置之后，又综合起来完整地想象出零件的整体结构，这就是由抽象思维转化为空间形象思维的过程。而这个过程的转化，又常常被认为是制图教学工作的难点。如何突破这个难点呢？笔者的体会是：在教学过程中抓住直观教学这一环节不放。 　　1.因材施教决定了制图课中直观教学的必要性 　　学生素质的好坏，对教师具体施教的教学方法的成败起着决定性的作用。目前，学校招收的学生对机器、零件没有一点感性认识，空间想象力较差，这是学生的特点。但学生们另一特点是思想活跃，对直观形象接受快、理解快、联想多。在这种情况下，如果在教学过程中采用诸如实物直观、模型直观、语言直观等一系列直观的教学形式，对于提高学生的空间想象力和积极思维能力具有明显的推动作用。 　　2.《机械制图》课程的特点决定了制图课中采用直观教学的重要性 　　（1）采用直观教学容易将学生引入思维的空间。学生对机器、零件或实物模型从没见过到见过，再到看见它在视图上如何表达，边看边想，一下就进入了思维的空间。 　　（2）采用直观教学很容易激发学生对《机械制图》课的兴趣。学生面对视图苦苦思索，激烈???论，空间思维力全部启动，再拿出实物或立体图一对照，“哦！是这样的！”学生们越学越有兴趣。 　　（3）采用直观教学有利于巩固学生所学的知识。经过无数次的从抽象到具体，再从具体到抽象，反复循环，由简至繁，由浅至深，学生的知识不断积累，不断加深，学得扎实，学得牢固。由此可见，直观教学是制图教学的重要环节，但直观教学在制图中应用的好坏，又是制图教学成败的关键。 　　二、直观教学在制图教学中的应用 　　1.直观教学与循序渐进相结合 　　在教学过程中，笔者发现习题集中诸如根据视图画立体图、补视图、补缺线等等这些问题，对培养学生的空间想象力方面效果确实很好。但对初学制图的学生来说，做这些习题时略有困难。因为这类习题，毕竟还是从抽象思维开始的。针对这个问题，本着由浅入深、循序渐进的原则，在课堂上，笔者采用直观教学，讲述一些由直观思维开始的实例。具体做法是：首先给出某些基本形体，然后在其上进行任意切割（或叠加）。每切割（或叠加）完一块，要求补全其三视图。例如图1(A)所示的长方体，要求学生画出它的三视图[见图2(A)]，然后在长方体的上面切掉一个长方块[见图1(B)]，再画出它的三视图[见图2(B)]。接着在图1(B)的基础上，又切除了一个小长方块[见图1(C)]，其三视图见图2(C)，最后，将形体的前下方的左右两个小长方块切除[见图1(D)]，最终完成三视图[见图2(D)]。 　　 　　 　　 　　这样的例题，在课堂上由简到繁地讲解几例，然后再向学生推荐一些如图3所示的习题，在学生对此类型习题反复习作一段时间，空间想象力增强了，再做习题，集中前述诸类型习题，则效果更好。 　　2.直观教学与启发式教学相结合 　　《机械制图》系统性、连贯性的内容比较多，而且有不少内容是运用基础知识来解决实际问题的。有些知识是通过复习、运用旧知识引出来的，可以通过“温故”而“知新”的启发式教学方法获得。这时，教师的语言表达方式至关重要，它可以拨动学生的心弦，是激发智力的钥匙，是传授知识的重要手段。 　　例如：在学习了垂直线的投影特性后，就可以启发学生思考平行线的投影特性和规律。接着笔者提出一个问题：“如果将直线AB放在H面上，这样的直线其投影特性是什么呢？”这时学生们将会有积极的反应，有的说：“直线AB如果平行于某一投影轴，那么它就是一种特殊的垂直线”。还有的说：“若直线AB不平行于任何投影轴，它就不是垂直线，那么它是什么线呢？”这样不断地激发学生的学习兴趣，更锻炼了他们的思维能力，加深了对知识的理解和记忆，笔者自己也很自然地完成了对新知识的讲授。 　　3.直观教学与突破难点、阐述重点相结合 　　每堂课都有重点，也有难点，注意