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浅谈初中英语课堂 教学中常见几个问题 　　自从实施课堂教学改革以来，我们每位教师都积累了不少教学经验，当然，也遇到了一些问题、一些困惑，制约着我们改革前进的步伐。结合个人教学实践，本文就初中英语课堂教学中常见的几个问题谈谈个人观点，与大家商榷。 　　问题一：不重视预习。教师布置预习作业时，往往就一句话：预习第几课。没有具体的预习任务，没有检查预习的方法，更没有指导学生预习的策略。所以，学生对于预习不重视，也不感兴趣，往往一浏览就算是预习，没有实际效果。 　　个人看法：“预习是课堂学习的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就会学得被动，课堂的效率就低。”[1]因此，我们对预习应引起足够的重视，对预习方法、形式及任务应做具体指导。 　　1.指导学生养成正确的预习习惯 　　预习是一种良好的学习习惯,也是影响课堂教学效率的重要因素之一。通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备，这也是获得学习主动权的最佳方式。根据课堂教学内容，教师应从起始年级指导学生怎样进行阅读预习、语法预习、听力预习、单词预习等，帮助学生掌握预习不同内容的方法，养成正确的预习习惯。 　　例如：教师在指导学生预习阅读文章时，要求学生反复研读，并通过各种预习方法提高预习的效率。 　　（1）圈点批注：边读书边在书上圈圈点点、写写画画，这是最常见的也是最方便的笔记形式。凡是重要的字、词、句、段，都可以画上各种符号。 　　（2）摘抄。阅读时把重要的观点、精辟的句子、优美的文句摘录下来，这是最基本的方法。著名史学家吴晗说过：“摘抄绝不是一项简单的机械的抄写工作，而是极其重要的学习方法。每抄写一遍，就更加巩固你的记忆，加深你的理解，激发你的创造。” 　　（3）跟读。通过听录音跟读短文，模仿地道的语音、语调，更正自己错误的发音。 　　2.预习任务要具体，有层次性 　　预习学案可以指导学生预习的内容，检验学生预习的效果。所以，教师要??常认真地设计预习学案，细化预习内容，使预习有文可依；明确预习要求，使预习有章可循。另外，由于学生学习的课程多，时间安排紧，每天要做的作业很多，学生不可能花很多时间将预习做得面面俱到，所以教师设计预习习题时一定要从学生实际出发，将预习任务合理分配给各个层面的学生。 　　3.小组合作预习，充分发挥小组长的带头作用 　　为了鼓励基础较薄弱的学生也能参与并顺利地进行预习，教师应引导学生合理地开展合作预习，如“一对一合作”“四人小组合作”等。教师要处理好合作小组成员的一些特征（性格、住址、成绩、爱好、性别等），合理搭配，及时调整，使合作预习成为培养学生合作能力和团结意识的“土壤”。小组长在小组合作中的作用是不可替代的，他们起着监督、检查、帮助、评价、报告等作用，他们既是组员之间的纽带，又是组与组之间的纽带，更是教师与学生之间的纽带。教师必须充分发挥他们的带头作用，培养他们成为教师的小助手。 　　4.合理评价预习作业 　　教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着重要的作用。教师可以在课前5分钟与学生交流预习作业情况，查看预习评价卡，及时给予鼓励性评价。对于学生预习中出现的共性问题，教师在授课过程中更要重点讲解。 　　总之，教师要坚持培养学生良好的预习习惯，提高学生学习的积极性与主动性，发展学生的自学能力、质疑能力、合作能力，让课前预习成为学生课堂学习的“起跳板”，让学生在课堂学习中能跳得更高、更远！ 　　问题二: 不考虑导入，总是“开拳就打”，或导入方法不恰当，脱离本课教学话题。 　　个人看法：英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。（白居易）一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣和注意力，又能激发学生的求知欲，自然地将学生带入学习状态。所以，要使课堂教学获得成功，教师要针对教材的内容和学生的实际，采用适当的导入方法，精心设计导入这个环节。例如：歌曲导入，设疑导入，游戏导入，故事导入，生活实际导入，直观导入（运用图片、照片、实物、简笔画导入），媒体录像导入，自由谈话导入，复习导入，等等。在确定导入方式时，应注意以下几个问题。 　　1.导入的方式一定要适合教师自身的教学特点 　　比如说沉稳式的教师应避开连唱带跳的表演式导入，绘画一般的教师可避开简笔画导入。因为这些导入方法受教师自身的特点和技能影响较大，用不好反而弄巧成拙。例如绘画较好的教师，在设计新目标八年级下册第三单元What were you doing when the UFO landed？ Section A 2a 2b（外研版）的引入时，可以边介绍边画，然后提出问题，学生一目了然。