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如何领会语文教学神韵 　　摘要:教授语文教学,实际就是一种如何引导的过程，在引导学生学习语文知识的同时，更加要注意语文内容固有的神韵。本篇以语文教学的“神韵“为基础，从三方面来论证其意。目的是：引导好语文教学，达到其预设的效果。 　　关键词:精彩、提炼、阅读、神韵、情操、古书 　　Abstract: professor Chinese teaching, the actual is a kind of how to lead the process, and guide students to learn the language knowledge at the same time, more attention to Chinese content inherent spirit. This Chinese language teaching to the spirit as the foundation, from three aspects to demonstrate its meaning. Purpose is: guide Chinese teaching, to its default effect. 　　Keywords: wonderful, refining, reading, verve, sentiment, ancient books 　　 　　 　　中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 上下五千年，漫长的历史长河，众多精彩的典故，刻画出中华民众的心神。如今这些精妙绝伦的文体，载入教科书中，让人从中体验或领会其包容的神韵。以此来提升自己的人生价值，树立正确的奋斗目标。 　　 鉴于这些，小学语文教学，不仅有把握好相关的知识点，还应从语文精神中，提炼出众多故事中包含的人生哲理，去分辨善恶，去完善自我，提高自我，更加准确地去领会语文教学中隐含的神韵，以达到阅读本篇课文的目的。 　　 正因如此，本人结合语文教学的特殊性，来谈谈《如何领会其神韵》去提升人生价值，为今后的个人成长和奋斗目标，奠定坚实的基础和指明正确的方向。 　　 一、阅读古书，参照历史，提炼自己。 　　 读书并非是消遣，而是陶冶个人情操，完善人生价值，这是毋庸置疑的事实。然而，多数语文教师在应试教学的高压制度下，往往忽略了语文教学所要达到的精神领域，专攻文本中的字词句篇。 　　 语文教学的神韵，其包含的内容非常广泛，不仅体现在字词句篇，更重要的是体现在文体的结构上，每当面对精妙绝伦的文章要旨。的确，令人瞠目结识、爱不释手。 　　 阅读古书，参照历史，辨别善恶，首先要从文本入手，参照课件视屏的展示，收集学生的初步感知水平。不同的学生有不同的思考，不同思考的驱使下，形成不同的人生观、价值观和世界观。但教师不要急于指导，也不要急于纠正。再通过对文本的进一步阅读，使之提升学生的认知能力，在同学生一道，总结主旨，提升其神韵。 　　 人教版小学语文五年级下册?第六单元设定了古书内容，而这些古书中蕴含的神韵，并非三言两语所能剖析、理解和掌握。 　　 例如《将相和》选自《史记》中的片段，从小学生的认知角度而言，只要弄清楚大致的内容即可，无需作进一步的探讨。但现实中，一切朦胧的概念令人产生不解的困惑，其影响身心的健康发展。因此，有必要在时间、条件的允许下，引导学生思考，用自己的感知技能来提升对课文的认知能力以此提炼自我人生价值，向正确、科学的方向发展。 　　 二、加深认知能力，不要把答案直接说给学生听，让他们在阅读中寻求自己的答案。 　　 例如：《将相和》一文，从选材的片段而言，廉颇给人一种小肚鸡肠、做事冲动、愚昧的感觉。如果让学生在自己的思想领域里产生这样的影响，势必造成对“廉颇”这个历史英雄人物的误解。草率地把答案告诉给学生，那就遏制了学生的思考能力。最好的办法是：把相关的故事补充到自己预设的课件中，让学生在阅读文本内容的前提下，与之补充的内容相互结合，确立基本的辨别能力。以此来加深其影响，提升自己的认知能力。 　　 众多从事语文教学者都有一个共同的认知，若想引导好学生，首先要让学生同文本进行对话、交流和总结。但部分老师，喜欢吧自己对文本的对话、交流以及总结的结果，强加给学生，让学生按照自己的思想去领会其语文教材的神韵，结果变成了教师演讲的舞台，而忽略了学生的主体作用。 　　 在学生在阅读中寻求其答案，是教师必须要注意的问题，这种方式是在长期的教学工作中，教师采取针对性教育得出的必然结果。如果没有这方面的培养和练习，让学生一下子学会同文本之间的对话、交流和总结，势必造成功亏一篑。 　　 初识者，尽量克制自己满堂演讲的教学习惯，从基本入手、从基础入手，循序渐进，在潜移默化中培养其方法，也能取得