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谈小学英语中美育教学 　　 [摘要] 小学英语是一门语言教育学科,始于A、B、C。它的美,尤其是对初学者来说,既不像艺术美那样外显,容易被人赏识和接受,也不像语文学科,名篇佳作俯拾皆是,容易激动学生的情思。因此,许多教师对英语课实施美育从何入手颇感茫然。其实,美育的标准并不在于是否在教育中借助于艺术手段和内容,而在于教与学本身是否具有美的精神和形式,是否为“培养学生感受美、欣赏美和主动表达美的能力”这一目标服务。 　　[关键词] 小学 英语 美育 教学 　　 　　教学中,教师在传授知识的同时,要巧妙并有效地实施美育教育,让学生获得多种多样的审美感受,从而激发他们的审美情趣和审美追求,培养他们对美的鉴赏和创造能力。 　　一、挖掘教材中的美育因素 　　1.语音语调的韵律美 　　当你听到英语新闻广播、听到英语的电影或喜剧对白、听到英语的演讲时,你会发现英语很悦耳。是的,英语讲起来是有柔和、甜润的特点,比较容易取悦于人,它的语音语调有一种韵律美。 　　小孩子喜欢朗诵诗歌,充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。三年级上册教学时,我编了一个顺口溜:One,two,I tie my Shoe.Three,four,Shut the door.Five,six,pick up sticks.Seven,eight,don’t be late.Nine,ten,say it again.琅琅上口,孩子们很快就记下了这十个数字。 　　2.英语文字的线形美 　　英语的书写体有两种:一种是斜体字,另一种是圆体字。斜体字用得很普遍,它比较接近印刷体,具有初学者容易辨认,容易书写的特点。它特别具有线性美。斜体字的小写字母用得最多。26个小写字母中带有圆形的字母有10个,大大小小的圆形都写成了椭圆形的。椭圆形被人们认为是美的圆形,它呈现了古典线形的美。因此,教师在教学过程中,应该时刻注意自己板书的优美,并教给学生正确的书写方法,让学生在英语的书写中感受美的存在,欣赏美的内涵。 　　3.挖掘教材中的情感因素 　　人的美感是以情感为基础的,审美心理就是情感的一种体现;离开情感就无所谓美感了。各科文字教材特别是文科的文字教材中,在“形象”的背后,不乏丰富的情感内涵。挖掘教材中情感的宝藏,去撞击学生情感的闸门,激发学生的审美冲动,是深化美育的重要途径。我???平常说教师要“动之以情”,可以理解为既要自己动真情实感,也要尽力去挖掘教材中的情感蕴涵,让学生在学习知识的同时,体会到生活中的真善美,树立正确的人生观和道德观。 　　二、挖掘各种教学手段中美育因素 　　在教学中,教师要运用一切美育手段,去打动学生的心扉,使英语课成为美的教育,善的陶冶,达到“寓美于教”。美育手段是多种多样的。可以使用美化和直观教具,活泼、可爱的形象;利用图片和幻灯展示出美丽的画面,给学生创设一个色彩斑斓的童话般的优美世界;美化教学环境,教唱英语歌曲,器乐进课堂,配乐朗读,小品表演,师生同乐。课堂上书声朗朗,歌声嘹亮,琴声悠扬,充满了美感,充满了童趣。由于课堂教学中采用了艺术的独特功能,大大丰富和发展了英语教学的手段。轻松、活泼的课堂气氛,使师生感情融洽,配合默契,学生在不知不觉中愉快地、较好地掌握了知识,达到了事半功倍的效果。 　　现今,信息技术的兴起,现代教育媒体的介入,以它鲜明生动的图像和优美的声音,打破了传统教育的沉寂,不仅弥补了传统教育造成的美育的缺陷,而且大大丰富和强化了美育的内涵和效果,从而为美育开拓了新的广阔天地。学生在感知多媒体教材的形象之后,接着发现某种意蕴,产生一种想象,审美感受会沿着一定的方向继续深化,获得自己所想象的某种更美的形象,于是便产生更深一层的审美感受,进一步受到美的熏陶。 　　三、挖掘教师自身的美育因素 　　1.教师的语言美 　　苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯,以满足学生语言美之心理需求。 　　英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听