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研究性学习内容选择及两点思考 　　【摘要】近几年来，高一化学研究性学习的开展，无疑给教师和学生双方都是个全新的理念。教师在参与、组织过程中，其角色、观念、知识结构，乃至个人行为等多方面都得发生变化。? 　　【关键词】研究性学习;选择;探索性实验;开放问题;求知 　　Investigative study content choice and two ponders? 　　Shao Liang? 　　【Abstract】In the last few years, the high chemistry investigative study’s development, gives the teacher and student both sides is a brand-new idea without doubt. The teacher in the participation, the organization process, its role, the idea, the knowledge structure, and even the personal behavior and so on various must change. ? 　　【Key words】Investigative study; Choice; Exploring experiment; Open question; Seeking knowledge 　　 　　近几年来，高一化学研究性学习的开展，无疑给教师和学生双方都是个全新的理念。教师在参与、组织过程中，其角色、观念、知识结构，乃至个人行为等多方面都得发生变化。它的开展促进了师生双方在教育中互动、互进，使得知识的引发、能力的挖掘、才能的创造在过程中得以提高和实现。? 　　研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。研究性学习的内容是广泛的，从范围来看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题 从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题 从研究意义上看，可以是目前有结论的课题，也可以是在科学界暂时还没定论的现代科技发展中的问题 从时间和空间上看，可以是课内能解决好的课题，也可以是需深入了解，有足够的时间才能完成的课题 同时也可以是上述各种角度不同课 题的交叉与综合。化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体，其内容具体可以从以下几方面来选择。? 　　 　　1 选择探索性化学实验? 　　 　　1.1 设计实验方案:教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。让学生设计实验，证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装??品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体。但在接下来的检验CO2存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水浑浊;③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中，方案不合理方案;②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显，上述两个方案都合理。? 　　1.2 改进实验装置:教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用青霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多。又如简单的装置 (如下图所示 )，让学生指出多种用途。具体为：①若从Ａ处通入气体，即成为向上排空气法收集装置；若从Ｂ处通入气体，即成为向下排空气法收集装置。②若在烧瓶中盛放适当的化学试剂，然后将气体从Ａ处通入，即成为洗气装置，可用来除去某些气体中混有的杂质气体，或干燥气体。③若烧瓶中盛满水，气体从Ｂ处通入，即成为储气瓶， 若烧瓶中盛有某种气体，将水从Ａ处通入，所需气体即可随时取用、随时关闭。④若烧瓶中盛满水，气体从Ｂ处通入，在Ａ处接一量筒，即成为气体体积的测量装置。⑤若从Ａ处通