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生物教学中实施素质教育几点做法 　　素质教育以提高全民族整体素质为目标，以激发学生的主体意识，发挥学生的积极性和主动性为切入点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的特长。抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大任务。本文就此谈谈自己的几点做法。 　　 　　一、倡导探究性学习，培养学生的创新精神 　　 　　“探究性学习”是指学生通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。它不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题，不仅是让学生运用知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，形成初步的探索和解决问题的能力。 　　采用探究性教学模式进行教学时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程，在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次感，要面向全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。探究性学习过程主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。 　　例如“探究影响鼠妇分布的环境因素”的方法步骤是： 　　(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。 　　(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。 　　(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。 　　(4)根据自己的实验设计，以小组为单位进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化规律。 　　(5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设，如出现了个别特殊情况要找出原因。 　　(6)讨论“环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么??响”问题后， 交流与撰写探究报告。 　　 　　二、开展生物兴趣小组，提高学生的科学素质 　　 　　开展生物兴趣小组有利于提高学生的科学素质。生物兴趣小组所开展的活动，主要是通过对与日常生活有关的小实验进行推广、验证以及自我设计等来培养人的科学素质，消除对科学活动高不可攀的心理，从小树立搞科学的信心。一次我指导兴趣小组进行扦插实验设计，同学们就如何提高成活率展开讨论，矛盾集中在插条上的叶是去还是留。叶能光合作用制造有机物，有利于插条生根成活；叶的蒸腾作用又使插条中水分散失，令插条不易成活，能否两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小？同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影响光合作用。这两种方法效果到底如何？大家用同样材料与遮阴法和去叶法进行对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。这样整个过程，学生学会了实验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验设计极大提高了学生的科学素质。 　　开展生物兴趣小组还有利于培养学生严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度是综合素质的核心。记得有一次我们做番茄的种植试验。试验在初冬，不是番茄的生长季节，一段时间后发育不好，全组同学共同分析找原因，认为有许多可能：可能温度不够；可能恒温不如变温更利于植物生长；可能透过玻璃的阳光的质量和强度有所改变；光照强度和光照时间可能不够等等。然后大家查资料，了解番茄的习性，寻求以上一些问题的答案，懂得了许多知识。接着小组的同学对症下药，增加水盆提高湿度 ，定时开窗通风让阳光直射等。同学们轮流值班，一丝不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风。不仅学到知识，更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度提高了自身的科学素质。 　　 　　三、加强实验教学，培养学生的创造能力 　　 　　在实验中要精心创设问题情境培养学生的创造能力。创造能力是指在进行创造活动中表现出来的能力。学生在学习过程中，最重要的是创造能力的培养，知识获得的过程比获得的知识更为重要，新教材上有许多探究实验，能使学生在探究的过程中培养创造能力。例如：在“茎的输导功能”的实验中，我鼓励学生用多种植物插入红墨水中，观察哪种植物的导管最容易找到，并组织学生课后探究水和无机盐在植物体内运输速度的快慢与哪些因素有关等等。这些探究活动激发了学生探索生命活动奥秘的兴趣，他们以各自的认知水平为基础，设计探究方案并积极验证实践。学生在一次次的探究过程中创造能力得到了不断的开发和提高。 　　认真指导启发式探究实验，培养学生的创新能力。启发式探索实验，是学生在观察实验现象的同时，收集整理材