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浅谈如何提高高职大学生学习思想政治理论课兴趣 　　摘要：高职院校“思想政治理论课”教学是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地。但从目前的状况来看，学生对思想政治理论教学没并有兴趣，而且思想政治教师对所教课程也感到茫然，如何提高高职院校学生学习思想政治理论课的兴趣，成为思想政治教师必须解决的主要问题。 　　关键词：高职院校；思想政治理论教学；学生兴趣 　　中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0153-03 　　 　　 高职院校的思想政治理论课是对高职生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，在培养德、智、体、美全面发展的高技能人才中具有十分重要的地位和作用。从2006级学生开始，我国高校全面实施思想政治理论课新课程方案，国家教育部也一再强调要把思想政治理论课打造成为学生真心喜爱、终生受益的优秀课程，所以探讨如何提高高职大学生学习思想政治理论课的兴趣就成为每一位思想政治教师要面对的重要问题。 　　一、高职大学生学习思想政治课理论的现状和原因 　　（一）学生学习积极性不高。 　　相比较专业课程而言，大多数学生对思想政治理论课的重视程度不够。即使我们国家对高等院校学生思想政治教育相当重视，学科教师也通过自身努力充实思想政治教育的内容，开辟思想政治理论课堂的渠道，丰富思想政治理论课堂的教学，但距离学科目标的实现还是有一段很长的距离。这不仅是思想政治教师需要关注的问题，也需要其他教育工作者的帮助。 　　（二）课堂中缺乏促进学生发展的方式和内容。 　　思想政治理论课的内容相对来说较枯燥，很多内容说教意味较浓，很多学生认为思想政治教育就是对他们进行政治教育，心理抵触比较大。再加上高职学生对一些较抽象、深奥的理论不感兴趣，这又增加了课堂教学的难度。 　　（三）气氛沉闷，缺乏情感亲近。 　　思想政治理论课一般都是大课，两个班合班上，人数很多，师生之间情感上的交流较少。思想政治理论课多是注重理论上的灌输，虽然也有联系实际的方面，可是学生对老师所说的一些话总是有点怀疑，认为不太符合实际，所以学生对思想政治教师在课堂上的言论并不真正地相信，从而导致对思想政治理论课的积极性不高。而教师对学生的无所谓的态度也有所不满，认为他们思想狭隘，不求上进，难以管理，不守纪律。师生这种心理感觉上的不相容，必定会影响课堂环境的改善，教学效果不是很好。 　　（四）教学内容上与高职大学生脱节。 　　高职院校思想政治理论教材与本科院校同用一门教材，未能体现高职高专教育特色。且教材内容理论性太强，不符合“要精”“要够用”的原则，不能结合职业院校学生的特性针对性研究。思想政治理论教材体系中的理论大多缺乏行业针对性，与高职院校学生的现实思想脱节，这就导致教师的课堂教学与对学生的思想政治教育分离，在课堂中教师照本宣科，而学生单纯为了考试成绩死记硬背，不能灵活运用思想政治理论学科知识，联系实际解决问题。另一方面，重复性的内容既浪费课堂时间，又对学生的学习兴趣产生消极影响，教学效果比较差。 　　（五）教师队伍整体素质偏低。 　　“思想政治理论课”教师的教学水平、职业素养相对其他学科的老师较低。首先，多数老师认为“思想政治理论课”内容简单，任何课程的老师都可胜任，造成思想政治理论课堂教师素质高低不齐；其次，由于学校对思想政治理论课堂缺乏重视，教师缺少专业进修和培训的机会，理论知识得不到及时补充，不能满足学科时政性的要求，如不时常充电，及时掌握本学科和相关学科必威体育精装版的信息和科研成果，是不能帮助学生在探索知识的过程中解决疑难问题的，这就需要教师时时关注本学科信息更新。 　　二、大学生课堂兴趣的培养方式 　　（一）采用多样教学，提高学生学习兴趣 　　高职院校中思想政治理论课堂的教学方法必须符合社会发展的规律，适应高职学生的思想和认识水平。（1）利用多媒体。各种现代教学设备可以使教学过程直观立体、意义深远，从而有效激发学生的学习兴趣，课堂印象深刻，有助于记忆学习。所以，建议每位教师在备课时着手设计和制作独具风格的教学课件，当然还可以选择一些教学光盘作为辅助，深化教学内容。（2）课前10分钟左右，师生共同关注国内外新闻，先由学生讲新闻，然后教师对一周要闻进行整合并对一些热点新闻进行更深入的讲解，这样既提高了学生学习的兴趣，还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，也正是思想政治理论课要达到的效果。（3）播放与教材内容有关的视频资料。（4）课堂教学与网络教学相结合，充分利用网络资源和网络手段，拓展知识面，促进学生积极学习。通过互联网技术，教师可以通过检索教学网页和论坛学习设计教学栏目，安排课堂内容。与此同时学生可按照个人的既定目标，来进行学习计划的规划和调整。通过网络即时沟通工具，学生与教师可以随时进行学