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浅谈中职英语教学中德育渗透 　　摘要：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”本文笔者主要结合教学实际和经验，探讨了加强中专职业学校英语教学中德育渗透的四个问题：文化课与专业课统筹兼顾、齐头并进，珍时守时，注重终身学习；尊重他人隐私，尊重他人劳动，互助友爱的与人相处之道；乐意从基层做起，注重积累经验的就业、创业教育，及吃苦耐劳，团结协作，爱岗敬业的职业道德教育；以人为本，科学发展的社会责任感，爱国主义及国际主义德育教育，使学生具有良好的思想道德品质和适应社会需要的文化及专业素养。 　　关键词：中职英语教学 德育渗透 道德教育 　　一、引言 　　《中等职业学校英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中职阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。这对中职英语教师们提出了明确的要求：既要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业生活中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯，继续学习和终身学习奠定基础；又要根据新课程理念，贯彻以“学为主体，教为主导”原则。教师一方面要在教学中做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动中，另一方面要注意引导学生发展各方面素质，语言教学也要仅仅围绕德育素质这一核心展开。教学过程中要让学生深刻体会到英语不仅是一门学科、一门语言，更是个人素养提高和升华的重要载体，直接影响其正确、积极向上的世界观和人生观的形成。 　　二、中职教育中的德育渗透 　　针对上述教学目标和要求，结合自身教学实际及经验，笔者主要从四个方面研究了中职英语教育中德育渗透的方法与手段。 　　1.文化课与专业课统筹兼顾，齐头并进，珍时守时，注重终身学习德育教育 　　经教育部职业教育与成人教育司推荐，中等职业学校职业英语教材编写组编写的《基础英语》已经为全国许多中职学校采用为英语教材。该教材根据“就业导向”、“能力本位”、“职业意识”、“终身学习能力”等职教办学理念编写，教材针对中职学生的实际状况，具有很强的时代感、思想性、科学性、实用性和启发性，渗透了丰富的德育因素。如第一册Unit 5 School Life，让学生了解了每个学科之间存在着潜移默化的内在联系，不能片面夸大专业学科学习的绝对作用；如果连文化学科都学不好，很难适应时代发展的要求，应该统属兼顾，文化课与专业课齐头并进，并要珍惜现有的有限的校园学习时光，为将来的终身学习打下扎实基础。而在第二册Unit 8 Technology的互动中，笔者向同学们介绍了自己的在校学习生涯，即到大学毕业了都还没接触、了解过WINDOWS、互联网及OFFICE等办公软件(笔者于1997年大学毕业，那时大学里还没教授此方面内容)，到大学毕业的第三年才接触到这方面的信息，自己给自己定任务，每天晚上学习2个小时，不懂的就向计算机组的同事请教，同事们开玩笑说：“你学OFFICE软件比学生还积极主动！”功夫不负苦心人，1个多月后终于掌握了OFFICE软件的基本操作及应用。言传身教地教育学生：当今时代是信息网络时代，知识爆炸化时代，知识更新非常快，要想真正成为21世纪的主人、时代的开拓者，一定要注重学习，强化技能，牢固终身学习的意识！ 　　2.尊重他人隐私，尊重他人劳动，互助友爱的与人相处之道德育教育 　　针对中职生乐于与人交际特点，在第一册Unit 1 Personal Identification 的教学中，笔者向学生介绍了西方社会人际交往的一些基本礼仪，如西方人很重视个人隐私，不轻易打听别人的私事，不经人同意不随便动他人物品。在笔者的引导下，同学们也产生了共鸣：随着社会的发展和人们隐私意识的提高，我们中国人也越来越注重个人隐私权，因此我们在与他人的交往和接触中，一定要重视、尊重他人隐私！这是最基本的与人相处之道！ 　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”中职生最重要的生活圈莫过于家庭与校园。在第一册 Unit 2 Family and Friends的课外教学补充中，笔者特意把中央电视台的一则《给妈妈洗脚》的亲情公益广告引进课堂，让学生看完视频后各抒己见。一阵沉默后，学生们有了深深的感慨：任何的付出都会有回报，我们对我们的周围付出多少，我们就会收获多少；我们付出越多的帮助与关爱，我们就会收获愈多的温暖与快乐！ 　　3.乐意从基层做起，注重积累经验的就业、创业教育；吃苦耐劳，团结协作，爱岗敬业的职业道德教育 　　俄国著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”前苏联著名教育学家苏霍姆斯基也说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一