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浅谈中职实用化计算机基础教育 　　中职计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机课程将逐步成为中等专业的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位,所以重视和加强中职学校的计算机基础教育对于提高中职教育的质量、增强中职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。 　　一、正确的目标定位 　　中职教育虽属于职业教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。适时性、 应用性、覆盖性。 　　二、灵活的专业设置 　　与普通教育不同，中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。因此，中等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向，基于职业分析,根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。对于中职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。灵活而高效地增加和调整专业，从而缩短学生自由人到职业人的转变时间。不能将中职教育当作职业教育的“压缩饼干”，要开拓思维，将外在需求及内在需要有机结合，合理进行专业设置。 　　三、完善的教学内容 　　1、转变教学理念 　　在教学过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。将教师从“教育者”转变为“引导者”。将以往简单地填鸭知识，转变为把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门，从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来，把主要任务放到教给学生学习的方法上来，把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上；使学生从被动的知识接受转到主动的知识渴求。在教学过程将理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与课外培养紧密结合，使学生???过学习能够使用计算机进行工作和学习，大大提高了教学效果和教育质量。 　　2、更新教学内容 　　在教学过程中，按照要求，,结合计算机基础教学的特点和各自实际情况及毕业后的应用范围等，把专业的培养分为三个层次，即：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础，每个层次都有其基础教学内容和目标，再按照层次具体的细化教学环节，共同形成了一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。随后根据不同的专业对课程体系进行有机的结合，充分发挥计算机基础教育的意义和作用。 　　3、完善教学方法 　　(1)注重“精讲多练” 　　在计算机基础教学中不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容可以让学生自学。并让学生多上机操作，目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。 　　(2)注重引导式教学 　　计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，应当在教学中巧妙使用生活中的实例对学生加以引导，生动形象地解决问题。 　　(3)注重课外培养 　　计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，所以应通过讲座、兴趣小组、竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识接触面，提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　(4)注重考试改革 　　针对计算机教育是一种能力培养的教育，所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如可将传统的考试更改为水平测试，将其作为学生毕业的资格条件之一。或允许学生免修某些计算机基础课程，但不免考。 　　4、改进教学方式 　　为了达到精讲多练的目的，突出基础知识的掌握,着重学生应用能力的培养，可改变传统的“黑板+粉笔”的教学方法，多采用多媒体投影系统进行直观教学或“教-学-练-用”循环式的一体化教学方法进行教学，同时改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。 　　(1)运用多媒体系统进行直观教学 　　充分发挥多媒体教学直观、容易激发学生兴趣等特点。多以flash等学生喜好的形式进行教学，加强互动，充分引导，以提高教学质量。 　　(2)积极开展教学实践并举的一体化教学方式 　　结合计算机专业操作性强的特点，为缩短理论学习到应用实践的过渡，在计算机基础教学中应积极开展学用结合的一体化教学方式，一体化教学一般按照以下步骤开展： 　　①任务分配；②自主学习；③讲授辅导；④小组学习；⑤答疑讨论；⑥实践环节；⑦考核方式 。 　　综上可见，通过开展一体化教学，转变了传统的教学理念和教学手段。首先，从以往以教师为中心围绕如何向学生“灌输”知识，转向以学生为中心围绕如何“教会”学生知识；其次，从严格以大纲教材