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浅论作文修改意义和方法 　　摘 要： 修改是作文时不可缺少的一道工序，古往今来一切有成就的作家无不重视作品的修改。加强培养学生的修改能力显得至关重要，它对提高学生的作文水平有重要的意义。教学中，教师要引导学生围绕宏观和微观两个方面对原作进行修改。 　　关键词： 作文修改 意义 方法 　　 　　语文教学离不开作文教学，学生作文的水平是衡量语文学习质量的重要标准，也是学生语文素养、情感态度、创造能力的综合体现。因此，加强作文教学，指导学生写作，就显得非常重要。特别是作文修改，是提高作文水平和文化素养的重要措施，是培养学生独立思考和创造精神的基础性环节，所以，我们一定要让学生树立修改的意识，养成修改的习惯，提高修改的能力，并教会学生修改的方法。 　　一 　　古往今来，凡是有成就的作家都非常重视作品的修改。荀子说：“人之于文学也，犹玉于琢磨也。”这句话告诉我们，好的文章就像美玉一样，需要千万次地打磨。曹雪芹历尽艰辛，隐迹悼红轩，“披阅十载，增删五次”，终成文学经典《红楼梦》，可谓“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。现代文学巨匠鲁迅先生一生勤耕不辍，精益求精，逝世前两日，还在《关于章太炎先生二三事》的文稿上删改了28处，增添了25处。可见对文章的修改是多么重视。世界短篇小说家契诃夫也说：“写得好的本领就是删改写得不好的本领。”由此可以看出，修改对一篇作品或文章的成功是多么的重要。许多作家为了达到“语不惊人死不休”的境界，殚精竭虑、煞费苦心，常把一篇作品改得面目全非，直到“丰而不余一字，约而不失一词”才肯收笔，初稿时常常是一沓沓稿纸，定稿时却只剩下薄薄几页。“三分文章七分改”，“玉越琢越美，文越改越精”。从某种意义上说，好的作品、好的文章都是改出来的。 　　文章之所以要反复修改，是和人们认识事物的规律分不开。客观世界是纷繁复杂、多姿多彩的，认识过程一般是由现象到本质、由片面到全面、由简单到复杂、由肤浅到深刻，其结果是用语言表达出来，就是由不够准确到比较准确的过程。文章修改的目的就是让人们的认识更符合???观实际。因此，对文章每进行一次修改，人们的认识就会得到一次提升，感觉就会得到一次深化，思维就会得到一次弥补，判断就会更加准确，这样经过不断思考、认真打磨、反复修改，文章就会日臻完善、渐趋完美：议论说理旗帜鲜明，论据确凿以理服人；记叙说明条理清晰，详略得当以事明人；描写抒情淋漓尽致，烘托点染以情动人。 　　目前，中学生由于应考压力过重，留给语文的时间少，留给作文的时间就更少，因此，很多学生作文时，懒于思考，懒于动笔，生活内容空泛，形式主义严重，尤其是普遍缺乏作文修改的能力，没有养成修改的习惯，常常写完草稿直接抄在作文本上一交了之，有的甚至直接写在作文本上，“一次成功”全凭侥幸与偶然。当然，我们不否认极少数学生“十岁裁诗走马成”（李商隐语）的妙手天成，但绝大多数情况下，文章要经过反复修改才能成为一篇优秀作品。对此，清代著名的教育家唐彪，在《家塾教学法》中有过详细的阐述，他提出每月作文训练六次，换题作文只需四次，另外两次“必令其改篡旧作之有弊者，重做之旧题之全未得窍者”，就是让学生修改或重做原先的文题。叶圣陶先生也提倡学生主动修改作文的能力，他说：“教师只给些引导和指点，该怎么做，让学生自己考虑解决，无论写什么都要修改，把修改当做一种思维的过程，要养成习惯，这是终身受用的。”“自能改作文，不待老师改。”（《叶圣陶语文教学论集》（上册），教育科学出版社）要真正让学生认识到写作过程是一个不断修改的过程。 　　修改作文不仅是一种习惯，而且是一种能力，更是作文教学中一座不可逾越的“桥”，有着重要的意义。实践证明，学生修改作文，首先，能调动他们的积极性和主动性，培养他们的创造性，在修改的过程中，有新的发现，新的收获，新的启迪，能将理论与实践相结合。如果让学生扮演不同的角色，相互批改，取长补短，效果更好。其次，能提高学生的综合素质和能力。通过主题的深化、材料的充实，可以锻炼学生思维的广阔性和深刻性；通过内容正误的判断、语言优劣的辨析，可以锻炼学生思维的严密性和准确性；通过调整层次结构，可以锻炼学生思维的逻辑性。最后，学生修改作文，还可以让老师从繁重的作文批改中解放出来，有更多的时间去钻研教材和研究教法，掌握新的教学理念，从根本上提高语文教学质量和教书育人的效率。 　　二 　　由上可见，我们应从以下两个方面来指导学生的作文修改。 　　1.宏观方面。宏观修改就是从大处着手，高屋建瓴，统观全局，重新审视文稿的主题是否深刻、观点是否鲜明、材料是否翔实、结构是否严谨、角度是否新颖、风格是否吻合、文体是否规范、是面对读者还是自己等，并做相应的变动。下面着重对主题、材料和读者三方面做详细的阐释。 　　主题是文章的灵魂，是全文的统帅，要做到鲜明