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浅析素质教育与应试教育关系 　　随着素质教育概念的提出，素质教育越来越受到人们的青睐并逐渐深入人心，人们在否定应试教育的同时，对素质教育的实施也感到迷茫。应试教育和素质教育孰优孰劣，学术界尚未有统一看法，但我们只要对应试教育和素质教育的内涵及关系有了辩证的认识，就能扬长避短，促进我国教育事业的发展。 　　应试教育 素质教育 辩证关系 　　自20世纪80年代以来，“提高国民素质”成为中央和各级教育部门经常关注的问题。然而，在素质教育的实施过程中，对素质教育和应试教育的内涵和关系的理解存在偏颇，因此，素质教育的实施流于形式，这是教育界需要关注的问题。 　　一、应试教育与素质教育的内涵 　　应试教育是指通过考试来考查学生，知识作为选拔学生的唯一标准，重视知识而轻能力。教育的目的是为了知识的获得，在选拔考试中能够获得优异的成绩。素质教育是在了解儿童和青少年先天禀赋的基础上，通过科学的施教使他们的潜能得到最大限度地发挥，养成良好的身体素质、心理素质和文化素质，使身心得到健康发展，知识和能力得到协调发展。是对知识的掌握和理解并在此基础上素质的养成，价值观的生成。 　　二、应试教育对素质教育的必要性 　　虽然现在在普及教育，中小学教育已经得到了人人有权享受，但是高等教育资源还是很稀缺，优秀的高等教育资源就更加的珍贵，还并不能得到普及。在这种状况下，最公平的做法也就是采用较公平的选拔方式，虽然在应试教育的理念下，不少学生从关注科学文化知识的掌握，能力的培养到如何提高分数，但它却是一个很公平的选拔方式。否则优秀的教育资源很容易被金钱渗透被权势所侵蚀。素质教育便成为一个幌子，成为以权谋私和以钱谋私的借口。富裕的人更加的富裕，贫穷的人更加的贫穷。相对农民而言，再也没有翻身的日子，即使满怀学问和才华也很难找到伯乐。这样发展，教育并不是使人们越来越缩小差距，平等，而是扩大了人与人之间的差别。教育将会成为一种权势和金钱的象征，学校成为贵族学校，人们之间也逐渐划分出等级。 　　从评价制度来看，考试虽能不能完全的表??出一个人的能力或者潜能，或者说只能表现出考试者一个侧面。但是相对来说它是一个相对公正的制度。它有一定法定程序，现在随着科学的进步，计分方式也叫科学，也越来越透明化如网上公开。让那些想搞暗箱操作有权有势的人避而远之，打消念头。只有考试，才使考试官避开了应试者的家庭背景、社会地位、经济基础等因素，对所有应试者一视同仁。 　　三、应试与素质教育都是特定时期的产物，都有其合理性 　　应试教育和素质教育是教育事业的两种理念，但也是国家教育事业必经的两个阶段，在建国初期，经济不发达，贫穷落后，大多数人们的温饱都成问题，更别说精神文明建设了，那时的重点是经济，以经济建设为中心，国家需要的是大量的适合经济发展，国家建设的优秀人才。这是教育模式必定是注重知识的传授和灌输。以适应国家的需要，社会的发展。当经济得到了发展，人们的温饱已经得到了解决，甚至一部分人开始过上了小康生活，国家要可持续发展，走科学发展的道路，关注精神文明建设势在必行。一手抓经济建设，一手抓精神文明建设，两手都要抓，两手都要硬。折射到教育事业，就是关注青少年的身心健康，素质能力的培养。既重视知识又重视能力，一手抓知识，一手抓能力，培养出高知识高能力的社会性人才。 　　从一个学校的发展来看，在一个学校发展的前期，文化底蕴不厚实时，为了求的生存和发展，得到家长的认可，社会的认可。追求升学率，重知识的传播轻学生能力的培养，甚至有时违背了教育规律，不利于学生的身心健康，以牺牲学生的健康成长为代价。这都是不可避免的，这是一个学校发展的必然过程。随着学校的发展，有了一定的升学率，为了追究学校的持续发展，保持一定的竞争力，单一的追求学校的升序率，重知识轻能力已经不能满足学校发展的需要。必须寻求一条科学发展的道路，这条有效的途径就是坚定不移的实施素质教育。使文化知识与学生的生活世界紧密结合，注意学生的体验和感悟。让学生体验到学习的乐趣，在获得知识的过程中是学生的身心人格得到健康发展。并为学生的想象力、创造力和思维能力提供充足的空间和时间，这有利于学生潜能的开发。增强学生的上进心和自信心，学生为实现自身的价值而不断地奋斗。从而推动整个学校的进一步发展，形成一个不断前进的良性循环。 　　四、素质教育是对应试教育的摒弃与发展 　　1.从“学”到“学”与“思”的有机结合 　　应试教育教学中，教师在课堂上侧重把知识讲得详尽又详尽，细上再细，却不注意给学生留下思考和想象的空间。学生的思维能力得不到锻炼，学生的学到的知识往往是知其然，而知不其所以然。久而久之学生也缺乏了对学习的乐趣，对知识的兴趣。所谓的“高分低能”往往就是这样造成的。而素质教育不但强调学生的学，还强调学生的思。学与思必须相结合，