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档案袋评价在西部民族地区初中英语教学中应用 　　摘要：档案袋评价方法作为质性评价方法之一，目前在国外较为流行。在我国的教学实践中，档案袋多用于自然科学学科，并存在重建轻用现象。研究结果显示：学生对实施档案袋评价方式持有积极的态度，在老师的引导下，他们能够自觉主动地确定自己的学习目标和计划，监控自己的学习；通过参与评价，了解到自己的成长与进步，激发了他们的学习兴趣学习动机，同时不同程度地培养了自信心和自主学习能力以及团结协作精神。 　　关键词： 档案袋评价 初中英语教学 自我评价 相互评价 　　 　　随着课程改革的实施，评价问题开始引起人们的广泛关注。档案袋评价方法是西方“评价改革运动”的产物，它强调学生参与，注重学生发展，体现自主评价，强调自我纵向比较。在我国基础教育改革和学生主体性日益受重视的背景下，档案袋评价方法以促进学生的反思，密切学校－家庭的联系，发挥学生的主体性和体现学生的个性等优势引起教育界的广泛关注。我国的一些中小学在发展性评价观的指导下，开始尝试把档案袋评价方法应用于对学生的评价。在初中英语教学中对档案袋评价方法的应用研究还远远不够。因此，本项研究力图通过行动研究的方法，在初中英语教学中实施档案袋评价，以探索其在初中英语教学中的可行性和有效性。 　　 　　一、 问题的提出 　　传统的英语教学评价，更多地停留在终结性评价的层面上，对学生的判断通常是以期中、期末考试成绩为依据，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。再者，评价的主体是教师，学生只能被动地接受教师的评价，缺乏对自己学习过程的反思，一旦考试成绩不理想，他们往往会丧失学习的自信心和学习兴趣。这种评价导致的直接结果使学生缺乏个性的发展，给他们的学习带来过度的焦虑以及消极的态度和情感，不利于学生学习自信心的建立，不利于学生的创造力和自我调控能力的提高，不利于促进学生的持续发展。在新的评价理念中，评价是在教学过程中搜集信息、分析信息中进行，其目的是促进学生的学习进步和能力发展，要求用一种新???评价方式代替传统的评价模式，档案袋评价是一种用代表性事实来反映学习情况的质的评价方法，它适应并瞒足新课程改革的需要。 　　 　　二、理论依据 　　档案袋评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的反映。建构主义意识到学生在学校、社会中所得到的教育机会是不同的，因此国家或地方为所有学生规定一个成就目标标准是不现实的。另外，考试成绩不足以说明学生所学到的东西，不能反映出学生每日在课堂上所从事的活动。建构主义强调，学生应在教师的帮助下多进行自我评价；学生应就学习的结果和过程将现在与过去进行比较，注意发现自己的进步 ;学生应在教师的帮助下编制档案袋以向家长及其他相关人员展示自己所学到的东西。在决定档案袋内容时，学生是积极的参与者和决策者，而教师是指导者和学生学习的激励者 ;学生既是个体，也是某个团体中的成员，这意味着对其评价应从多角度进行 ;根据多元智力理论和个人学习方式不同，对学生进行评价时应考虑多种因素。 　　 　　三、制定研究计划 　　研究于2006年4月－2007年1月进行，分为准备（4月－7月）和实施（9月－次年1月）两个阶段。在准备阶段作者首先查阅分析相关文献，确定档案袋评价方法实施的原则，根据课程标准及学生实际情况制定研究计划，确定档案袋内容和评价标准。研究对象为西部民族地区某中学初中二年级一个班的60名学生，在实施过程中，结合教师的课堂观察及对学生的面谈等方法，实施教师评价、学生自评、家长评价等评价方式，形成一个多元化的评价体系，重点强调在教师引导下的学生参与、学生的自评和互评及学生的自我反思。 　　 　　四、 实施评价过程 　　1. 向学生介绍档案袋。首先，教师通过展示英语档案袋样本，向参与档案袋评价的试验班同学介绍有关档案袋知识，便于使学生了解档案袋的特征，使用档案袋的目的及好处。然后，为了能使学生积极地参与到实验过程中，教师把评价内容、评价标准、评价实践及方法都展示给学生，供学生讨论操作过程并提出问题。最后，教师以书面形式将讨论提出的问题展示给学生，让学生在制作档案袋过程中随时参与。同时，也向他们声明，档案袋评价在对学生总的评价中占30%比例，引起学生充分重视，使此评价方法的实施更加有效。 　　2. 确定档案袋评价内容。档案袋的内容根据评价目的确定，其目的是展示学生的最佳成果，描述学生的学习与发展过程，以及对学生的发展水平进行的评价。因此，档案袋的内容要让学生不断看到自己的成长和进步，本研究档案袋的内容确定为以下五方面的内容： 　　①学习过程中，学生在听、说、读、写四种技能方面所获得的成绩；②教学过程中，教师对学生的课堂观察；③关于课堂表现、小组表演、家庭作业、各种测试等学生