《高职高专素质教育的创新机制研究》论文.docVIP

《高职高专素质教育的创新机制研究》 一、本项目研究现状述评、选题意义 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。近十年来，我国高职教育呈现出前所未有的发展势头，学校数量及在校生人数均已经占到高等教育的半壁江山，成为我国高等教育的一支重要生力军。高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用专门人才。 教育部制定颁布的《关于加强高职高专人才培养工作的意见》明确指出：“要将素质教育贯穿于高职高专人才培养工作的始终”，“学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、塌实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作”。这一重要指导思想，不仅把素质教育提升到高职教育全部工作的重要位置，也为高职教育工作指明了发展方向。 应该说，自上世纪90年代以来，在教育教学改革的背景下，很多学者和教育工作者根据我国的实际情况，也进行了一些关于高职高专素质教育理论的研究，提出了一些高职院校开展素质教育的理论性研究成果，很多学校也开展了教育教学改革，对高职学生开展了素质教育。但传统教育中的“应试教育”观念仍然严重影响教育的发展，很多高职院校的“素质教育”在现实生活中并未认真落实，很多教育工作者的思想观念过于落后，对国家的教育方针并未深刻理解，对高职学生的全面和谐发展没有引起足够重视。更为现实的情况是，究竟如何在高职院校开展素质教育，并没有真正切实有效的方案措施，这使得很多高职教育工作者对于素质教育感觉茫然，在很大程度上影响了素质教育的实际效果。 本课题组的研究，从素质与素质教育的含义入手，仔细分析高职院校与素质教育的密切关系，探讨高职院校开展素质教育的创新机制，并在实践中进行实证分析研究，从而为我国的高职素质教育的开展提供理论依据和可操作性模式。该项目的研究具有很重要的理论和现实意义。 二、本项目研究的基本框架是： 第一部分：高职高专素质教育概述 第二部分：企业对高职人才能力素质需求与高职学生素质教育状况调查分析 第三部分：高职院校素质教育创新机制试行方案理论探讨 第四部分：高职院校素质教育创新机制的实践性研究 第五部分：结语 三、本课题的研究大纲： 第一部分：高职高专素质教育概述 1.1素质和素质教育的含义 1.2素质教育、创新教育与创新教育 1.3高职院校与素质教育 第二部分：问卷调查 2.1企业对高职人才能力素质需求状况的调查分析 2.2高职学生素质教育状况的调查分析 第三部分：高职院校素质教育创新机制试行方案理论探讨 3.1转变教育思想，确立素质教育新观念。 3.2突出高职特点，创新素质教育与高职教育融合渗透的实施理念 3.3突出高职特色，创新高职教育教学体系 3.4优化师资结构，建设符合素质教育需要的优秀教师队伍 3.5营造和谐氛围，创造素质教育良好环境 3.6突出实践环节，在实践教学中完成知识向能力的转化 第四部分：高职院校素质教育创新机制的实践性研究 4.1 研究目的 4.2 研究方案的设计与具体实施 4.3实践结果的反馈 第五部分：结语 摘要：本课题通过分析素质与素质教育的含义，从企业对高职人才能力素质的需求状况与高职学生素质教育状况入手，探讨高职院校开展素质教育的创新机制，并在实践中进行实证分析研究，从而为我国的高职院校素质教育的有效开展提供理论依据和实践范式。 关键词：高职高专 素质 素质教育 创新机制 第一部分：高职高专素质教育概述 1.1素质和素质教育的含义 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，