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吃的“学”问 徐凌云 黄梅二中 qq：359021650 e-mail：359021650 @ 我是一名高中英语教师，工作七年以来，一直虚心向经验丰富的老教师学习好的教学方法，在他们的帮助下，我很快熟悉了教学的各个环节，并有了自己的一些体会，更令人欣慰的是，我所带的班级学生成绩往往在平行班之中总能位居前列，但我总觉得自己似乎并未深入到这些90后的学生心底，他们只是畏惧我，或碍于我的认真负责而“被”学习，这样的教学怎能称好呢？到底该怎样让他们快乐地学习、健康地成长呢？ 记得有这样一篇文章——《吃饭教育》，里面谈到中美两国一般家庭在孩子吃饭问题上两种截然不同的做法： “中国人重视吃饭，民以食为天，中国家长爱孩子，更在吃饭上下功夫，头一条，就是让孩子多吃，不分青红皂白，使劲塞，只要孩子多吃就好，自古如此。”我们的确经常见祖母端个碗，满院子追赶孙儿，就为了多喂上一口。我有一个聪明乖巧的宝贝女儿，为了能让她多吃点饭，我是想尽了办法，甚至在网上查各种菜式做法，照着做，每次做好之后，总要求女儿多吃些，不吃我就生气，甚至打骂。有时候中午去学前班送饭，也经常见到其他家长在呵斥孩子，“我数一、二、三，快吃！不然就打”，“这个有营养，一定要吃完！” 与此形成鲜明对比的是，“美国孩子从能够拿动勺子的时候起，就开始自己吃饭，弄得满脸满身，家长也不管。” 结果美国孩子长大，最爱说的一句话是：我知道，我会。中国孩子长大，最爱说的一句话是：我听话，我是好孩子。 我不敢说到底哪一种吃饭方法更好，更有利于培养德才兼备的人才，因为毕竟我们炎黄子孙，我们祖祖辈辈都不乏自立、自强的杰出人士和普通民众，我不敢说美国那种吃饭教育有多完美，但着实惋惜中国孩子吃饭时所受的那些委屈，更感叹中国的父母活得如此之累。如果我们让中国孩子吃“美国式的饭”，再融入我们的适度关心，想必结果会更好，对孩子的成长也更有利吧！现在，我对女儿吃饭采取大胆放手并多加表扬的方法，反而顺利解决了在我们家里这“天”大的麻烦事。 我想在课堂教学上能否也采取这样的办法呢？ 于是我做了一个试验，在自己所带的A、B两个平行班上，分别采用不同的方法讲相同内容的一堂课，效果果然大不相同。在A班，我一开始就讲，当然课我备得很充分，讲解也很详尽，黑板上写满了知识要点，学生们也做了非常详细的笔记，就是课堂上互动很少，只有少数同学点头或说“Yes”，有时甚至无人回应。而在B班，刚一上课，我就宣布：这节课大家就目标问题自己预习然后相互讨论，下节课分别请各小组派代表上台讲解，并评选出最佳展示组。于是，学生们分头充分预习然后按照已分好的小组迅速展开讨论，气氛岂止是活跃？有查字典的，有思考的，有讨论的，有写笔记的，不亦乐乎。而且第二节课的展示也说明学生自主学习、合作探究完全能够很好地解决目标问题，学生的积极性也得到了极大的发挥。之后复查那节课所学内容时，我发现A班同学虽然做了很多笔记，但记得不牢也没有章法，而B班同学大多能依据知识内在联系流畅地复述所学内容。 很明显，能否调动学生的积极性和主动性是教学效果好坏的关键之所在，就像吃饭教育那样，只有将“要我吃”变成“我要吃”才能达到理想的效果。 那么新的课堂改革又如何调动学生的积极性和主动性呢？我认为，在教学中，教师应当为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生感受到“当家作主”的自由，在这样的学习氛围中，学生的积极性、自主性调动起来了，各种能力也会大大提高。而传统的“一言堂”根本抹杀了学生的积极性，学生始终处于消极、被动的地位。要知道没有动力，任何事都是做不好的。基础差的学生当然只有选择逃避学习，即使是成绩好的同学也是被迫学习，毫无兴趣可谈。 如果能将学习与游戏、艺术或生活实践相结合，那么不仅可以提高学生学习的兴趣，即“我要吃”，还可能在教学过程中，达到较理想的目标层次，即“学以致用”，学生能在轻松愉快的环境中培养兴趣、锻炼胆量、积累经验、增长学识，树立信心，就是“我很喜欢吃了”。 在上选修八Unit 3 inventors and inventions 这一单元时，为了让学生们体味invention的含义，并能区分discovery与invention的不同，我结合实际，这样开始了一堂课：“As you know, on the platform, I’m a teacher, but in my family, I’m a wife and mother, so I must find the balance between my work and family. However, there’re still some conflicts.” “when you rush to the dining hall, where’s my lunch? w