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1、行为主义（behaviorism） 代表人物： Watson ； Skinner Watson 1913年发表《一个行为主义者眼里的心理学》，宣告了行为主义的产生 主要观点： 反对研究意识，主张研究行为； 反对内省，主张用实验方法。 * 1、行为主义（behaviorism） Watson主张: 心理学应研究外显的、可以观察的行为，只有这样才能保证研究的科学性 S-R公式：行为是由刺激决定的 “给我一打儿童，在良好的由我做主的环境中，无论他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人或者是乞丐，小偷。” * 1、行为主义（behaviorism） Skinner： 当前行为的结果决定了未来的行为 * 2、精神分析（psychoanalysis） 代表人物：弗洛伊德 代表作： 《精神分析引论》《梦的解析》 主要观点： 心理包含意识和无意识，无意识具有强大的动机力量 人格由本我、自我和超我组成，分别遵循快乐原则、现实原则和完美原则 * 冰山的比喻 意识 潜意识 * 人格的构成 * 3、人本主义（humanistic psychology） “第三势力” 继行为主义、精神分析之后的又一较具影响的心理学流派 代表人物：马斯洛；罗杰斯 * 3、人本主义（humanistic psychology） 主要观点： 研究对象： 心理学应该研究人而不是动物，并且是正常人而不是神经症患者 研究内容： 心理学应该研究有别于动物的复杂的经验，如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性的问题 * 4、认知心理学（cognitive psychology） 1967年，Neisser（奈瑟）《认知心理学》出版 主要观点： 反对行为主义的S-R公式，将它改造为S-O-R O：organism(有机体) S-O-R的含义：“行为并非由刺激而决定，而是由个体对刺激的评价而决定” * 总结：四大流派的特点 行为主义 强调环境对于心理的影响 精神分析 关注心理的深层结构 人本主义 强调人具有自我实现的潜能 认知主义 关注外显行为背后的内在心理过程 * 第二节 教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象 二、教育心理学在教育实践中的作用 三、教育心理学的研究方法 四、教育心理学的发展历史 * 一、教育心理学的研究对象 教育心理学： 研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，解释在教育教学影响下， 受教育者的学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理学规律，研究形成品德的特点，以及教育和心理发展的关系 ——《中国大百科全书·心理学》，1999 研究学校教育情境下，教与学的心理规律 ——《当代教育心理学》，陈琦 刘儒德，2007 * 具体包括 （一）学习心理 （二）教学心理 （三）课堂管理心理 （四）学生个体差异 （五）学生的心理健康 （六）教师心理 * （一）学习心理 不同类型学习过程中的心理学规律 知识的获得和应用 动作技能的学习 品德的形成与培养 …… * 动作技能练习中的高原现象 出现高原现象的原因： 学习热情下降 身体过分疲劳 旧的技能结构的限制 * （二）教学心理 教学过程的心理分析 教学设计、教学手段和教学策略的选择 如：先行组织者策略 动机激发策略 * 反馈的效应 * （三）课堂管理心理 创设积极的课堂气氛 维持课堂学习纪律 * 上课时学生反复擅自离开座位，教师应该怎么办 * 强化的正确运用 要求离座的学生坐下——离座率上升 表扬坚持在自己位子上的——离座率下降 * （四）学生个体差异 因材施教 智力的差异 智力水平的差异 智力结构的差异 认知风格的差异 动机的差异 …… * 智力差异 智力水平的差异 * 加德纳多元智力理论 * （四）学生个体差异 因材施教 智力的差异 认知风格的差异 动机的差异 …… * 心理现象 心理过程 个性 认知 情绪 意志 个性 倾向性 个性 心理特征 感知觉 记忆 思维 喜悦 悲伤 恐惧 愤怒 需要 兴趣 动机 能力 气质 性格 * 二、心理活动的机制 “心较比干多一窍。” “这人很有心眼。” “她心里非常开心。” “心里明明知道这人的名字，但就是说不上来。” …… 心理活动是在心脏产生的吗？ No! 心理是脑的机能，脑是心理活动赖以产生的物质基础 * （一）神经系统的基本结构 （二）心理活动的脑定位 （三）心理活动产生的方式 （四）心理活动对客观现实的依赖性 * （一）神经系统的基本结构 神经系统： 中枢神经系统 周围神经系统 * 中枢神经系统 周围神经系统 （12对脑神经和31对脊神经） 脑（延髓、脑桥、中脑、间脑、大脑、小脑） 脊髓 　运动神经（传出） 　感觉神经（传入） * 脑是中枢神经系统的重要组成部分 *