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农村职中教学 “蝴蝶效应” 的探讨 农村职中教学 “蝴蝶效应” 的探讨 内容摘要：本文主要论述了农村职中教师如何在教学中帮助学生克服自卑心理、排他心理、从众心理、哗众心理和好胜心理等心理疾病，创建良性的课堂教学 “蝴蝶效应”，提高农村职中教学的质量。 关键词： 蝴蝶效应 从众心理 排他心理 所谓的“蝴蝶效应”现象：一个南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能于两周后在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。它的意思就是说：“无论多么微小的一件事，如果不防微杜渐，都有可能引起大的事情发生。”同理在教育教学中，特别是在农村职中教学的过程中更要注意“蝴蝶效应”现象。在我们教师看来，一个微不足道的行为，比如一句无关紧要的话语，一副漠不关心的表情，一个恶意的眼神，一个不文雅的姿体动作，都有可能改变一个学困生的一生，这绝不是夸大其辞。所以在进行信息技术教学时，我十分注重班级课堂教学良性“蝴蝶效应”的培养，帮助“学困生”克服自卑心理、排他心理、从众心理、哗众心理和好胜心理等心理问题，提高农村职中教学的质量。 一、 克服“学困生”自卑心理，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应” 农村职中的学生就像是“筐底橙”，学习成绩低，自卑心理十分严重，往往被看作是老师眼中的问题学生，家长心里的不争气孩子，学校纪律整顿的对象，连学生都认为自己是能力低、智力差，烂泥扶不上壁。归结职中学生的自卑心理主要由以下几种因素造成：1、家庭因素，有些家长认为自己的孩子进了职中，自己很没面子，对孩子的学习置之不理；2、社会因素，进了职中的学生，是很少得到社会认同的，在人们心里职中的学生就是教育的废品；3、成绩因素，职中的学生，很多成绩都是几科加起来都没有三位数的；4、生理因素，职中的学生，恋爱的现象是比较严重的，有些没恋爱的学生就会产生自卑心理，认为自己学习不行，连恋爱都没机会，慢慢就会觉得自己一无是处。所以针对农村职中有自卑心理的学生，我在进行信息技术教学时，十分重视自卑心理学生的思想转化工作，因为我知道如果有自卑心理的学生存在，就有可能会产生恶性的课堂教学“蝴蝶效应”。这样就很难在班级课堂教学上形成良性的教学“蝴蝶效应”。记得我在上高二（7）班的FLASH MX《跳动的心》动画制作时，就遇到一个有自卑心理的学生叫刘启文，当时其他同学都在操作演练动画，只有他在玩纸牌的游戏，这时候我便走过去低声地问他说：“做了完吧，你那么厉害，这个《跳动的心》制作对你来说是小菜一碟了，可以给老师看下你的作品吗？”然后他跟我说：“老师我是做完了，不过不小心关了没保存下来。”正在这时候，他旁边的同学就开玩笑地说：“老师，他是骗你的，他都没开始做。”听到该同学这样说他，他的脸一下子红了起来。这时候我知道问题如果不及时解决，后果就不堪设想了。然后我拍着他的肩膀说：“老师相信你是做完了，你可以再做一次给老师看吗？”他点点头就答应了。这时候那位刁难他的同学说：“老师，你看着他做，看他是不是真的会做。”然后我说：“好啊，刘启文，你露一手给你的同学看下，不会的老师给你指点。”这时候他也装模作样地打开FLASH MX，为了面子，他不断地用椭圆工具划了些圆，然后又把它删了，就这样地重复着。我知道他是不会做的，他不时用眼睛斜看刚才那个同学和我，为了帮他度过这个难关，我大声地说：“对，这一步你做得很好，还有两步你就搞掂了，不过你要注意关键帧的用法？” 其实基本上是我帮他做完的，我只是装作在旁边指导他。这时候，那个同学听说他做完了，就拼命跑过来看，当然刘启文也做完。下课后，刘启文很不好意思地说：“老师，谢谢你，其实我是不会做的，真的谢谢你帮我解了围。”这时候我趁热打铁笑着说：“老师不可能一辈子帮你解围的，希望你以后给点自信自己，多操作多演练，不懂就问老师或同学，这才是长远之策。” 二、克服“学困生”排他心理，创建良性的课堂教学“蝴蝶效应” 农村职中的学生自我中心的意识很强，排他心理也很严重，在班级里，在同学中，有些同学是没有集体意识的，我行我素，排斥他人，妒忌其他同学比自己好，喜欢找其他同学的毛病，喜欢给老师提“叼”问题，让老师下不了场，不喜欢和其他同学交流学习，怕把自己知道的知识告诉同学会吃亏。针对该情况，教师不能够忽视，因为该现象蔓延下去，要创建好的班级课堂教学环境是不可能的。这就是防微杜渐的道理。还是拿我现在任教的高二（6）班来说，在我上FLASH MX逐帧动画教学时，我便问学生：“逐帧动画和运动动画有什么区别？区别在哪里？”正在有个学生回答时，他们班被认为是电脑最厉害的叶达钦同学就趴在桌子上听MP3并睡觉了，我以为他是懂得了两者的区别而不耐烦听其他同学回答，在那个同学回答后，我便说：“好，现在有请我们班号称电脑最厉害的叶达钦同学给大家一个完整的答案。”谁知道他回答说：“老师，我只会做，但我不会说。”我