浅谈小学语文个性化作文教学(范本) .docVIP

浅谈小学语文个性化作?文教学 浅谈小学语文?个性化作文教学 ? 小学 个性化? 作文 措施 ? 一、小学语文?个性化作文教学 小?学语文个性化作文教学?就是以开发学生的潜能?为前提，根据学生特色?的想法，尊重学生的主?题思想，老师加以辅导?，创造出不同寻常的，?真实的作文。语文课要?求学生最基本的就是能?读会写，而写在这之中?占据着 半壁江山 。?在个性化作文创造的过?程之中，小学生们将会?充分吐露内心真实情感?，学生的天分可以得到?充分的展现，培养学生?的个性。在以后的成长?过程中形成自己独具特?色的标签，成为21世?纪最需要的个性化人才?。 二?、关于个性化教学的特?点 个性化教学主要?是区别于其他，鼓励小?学生发散思维，培养小?学生的独特视角。个性?化教学注重的是学生自?己的思考能力、观察能?力、创新能力以及表达?能力等。主体性是个性?化教学最基础的一个特?点，教师在教学中，充?分调动学生的主观性，?尊重学生自己的想法，?引导学生自己思考和独?立思考。 ? 三、小学语文个性?化作文教学存在的问题? 从学生方面讲，小?学生因为年龄小，缺乏?生活的经验，与社会接?触少。导致写出来的内?容千篇一律，不准确。?写东西时东拼西凑，假?话，谎话，大话在作文?中随处可见。因为网络?的发达，小学生作文抄?袭现象也日趋严重。在?写作态度方面，完全是?按照老师的要求而写，?缺乏主动性，老师在评?分时候趋于中间化，导?致学生不能体会到写好?一篇文章所带来的成就?感。就老师方面而言，?语文老师在教育小学生?写作时，过多的教育学?生如何才能得高分，重?视的是写作技巧，不重?视文章的因为对个性化?作文教学理解不正确，?忽视了思维的训练。老?师在拟题的时候按照自?己的意愿，从应试教育?出发，在写作开始就为?学生套上了一个枷锁。?在作文批改时，没有个?性化的评分，批改目的?单一，批改速度慢，当?遇到不相符的观念或者?跑题时，横加指责。这?些方面都会抑制学生作?文表达的个性化。 ? 四、小学?语文作文个性化教学的?策略 1.?尊重学生的个性化 ?教师在作文中告诉学生? 龙头，猪肚，凤尾 ?的模式，有时能够取得?高分，但这正是陈旧教?育模式的弊端。在写作?时压抑了学生的表达欲?望，造成了千篇一律的?模式。因材施教这四个?字孔子在很早的时候就?已经提出。在论语中记?载，孔子有很多的弟子?。智力层次不齐，孔子?根据他们的智力水平，?把他们分为 下愚 中?人 上智 三类人。在?传授知识的时候，教授?他们与智力水平相符合?的知识，在解答他们问?题的时候，也用他们能?够理解的知识解惑。孔?子觉得每个学生都有自?己的特色，在教育时就?根据学生的特点来进行?教育。冉有胆小，没有?主见，孔子就以鼓励为?主，让他以后能够果敢?的行动；子路鲁莽，孔?子就在适当的时候泼冷?水，告诫他要多听取别?人的意见，凡事三思而?后行。孔子在教育时，?也根据弟子的兴趣爱好?设置了文学、德行、政?事、言语学科，让弟子?们的特长都得到了发挥?。在小学生语文作文个?性化教学中，这无疑是?一个很好的借鉴。 ? 注重教师的个?性化教育 小学生获?得知识的主要来源就是?教师的讲解。教师的兴?趣、思想、言语、教态?都会影响学生个性化的?发展。教育者应该从我?做起，掌握现代的教育?理念，扎实自己的专业?知识，使自身得到不断?完善。教师要根据不同?的学生，教学条件，用?自己的知识和经验形成?特色教育。在小学生个?性化作文教学过程中，?应该亲自写作，从居高?临下变为和学生面对面?的交流沟通。世界有不?同面，站在学生的角度?思考问题，就能获得不?同的体验。和学生交流?，使之被信任，被需要?，学生在以后的学习过?程中才会敢于质疑，乐?于发表自己的意见。 ? 3.创造性?的评语 个性化作文?教学应该以学生的兴趣?为基础，展示学生个性?，促进学生的发展。教?师的评语在很大程度上?能够增加小学生的自信?心，而个性化的评语则?能让他们体会到写作的?乐趣，同时也是一个很?好地示范。除了教师的?评语外，也可以选择让?学生之间互评，在评的?过程之中，老师可以给?予适当的启迪，点拨。?学生在评价的过程之中?，同龄人的作品更能让?他们引起共鸣，激发学?习的乐趣，取别人之所?长补自己之所短，这些?感悟都是老师在课堂上?教不会然而又很需要的?。在评价时，教师应该?注意形成竞争性，利用?学生间争强好胜的心理?，激发他们对学习的乐?趣。开展纵向评价，让?学生自己跟自己比，对?于能力不同的学生有不?同的要求，在通过自身?不断学习得到进步后要?肯定学生的努力。无论?哪个阶段的学生，达到?目标后，都要适当的给?予激励，调动学习积极?性和主观能动性。