《利用信息资源高学生信息素养研究》.doc.docVIP

《利用信息资源提高学生信息素养研究》 实 验 方 案 一、课题的提出 21世纪是知识经济时代。21世纪的国际竞争，是经济竞争，科技竞争，归根结底是教育竞争，人才竞争。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把利用信息技术资源作为新世纪社会和经济发展的重大战略目标；都把培养具有创新精神和信息等实践能力的人才，作为屹立世界民族之林的重大方针。“信息技术资源”让学生在充分的技术环境中，尤其是在充分的现代信息技术环境中，利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代以至前沿的硬、软技术）和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等）来实现自己的学习期望。1、通过实验，探索利用信息技术资源提高学生信息素养的教育技术和方法。 2、通过实验，探索师生应具备的信息素养及其形成规律。 3、通过实验，建立学生信息素养评价体系与标准。 4、通过实验，研究利用信息技术资源培养学生信息素养的有关理论和规律。 五、研究对象 实验中，我们将一至五年级学生作为研究对象。 六、实验内容 通过研究，为学生创设建构性的学习环境，形成学科资源库特色平台。 1、以现代教育理念为指导、打破传统教学模式的束缚与局限，研究对信息兴趣的培养、对信息意识的培养、对各项信息能力的培养。如何通过利用信息技术资源，提高教学效益，促进学生主动发展。 2、研究如何开展现代教育理念及信息技术培训活动，去更新教师的观念，开阔教师的视野，调动教师学习及运用现代信息技术的积极性，以及如何培养学生基于网络环境下自主探究学生所要具备的信息技术技能和素养。 3、研究教学活动中生生、师生、人机之间的交互实效性与评价的激励和导向功能，将发展性评价、形成性评价和总结性评价的紧密结合，形成具有多元化的新型教学评价体系与标准，包括课堂教学。教师评价和学生评价的评价体系与标准。 4、研究利用信息技术资源进行教学基本原则和典型模式和教学方法。 六、实验方法 本实验为全校性实验，为保证其整体性、实效性和科学性，我们确立了“整体设计、分步实施、分类研究、全面推进”的工作思路。整个实验以行动研究法为主，结合使用理论研究法、实验研究法、个案研究法和调查研究法等。 七、研究目标检测体系 整个目标检测体系要与学校常规教育教学评价的改革密切结合，要贯穿于实验的始终。 （一）重点检测内容： 除实验目标的具体要求外，还应加强学生以下方面的评价： 1、主动参与学习、发现、提出问题的能力； 2、为解决问题搜集、整理、使用信息的能力； 3、利用信息和以有知识，形成自己的观点和验证观点的能力； 4、解决问题的独特思路和方法。 总之，要强调对学生综合运用信息技术和数学学习能力的评价，强调对探究意识和创新精神的评价。 （二）检测基本策略 1、在评价指标方面，注意学习活动过程的评价； 2、在评价功能方面，侧重诊断和形成性评价； 3、在评价方式方面，逐步强化学生自我评价； 4、在评价标准方面，尽量使用个体差异评价； 5、在评价结论方面，强调多元效益的评价； 6、在评价操作方面，重视定性为主的评价。 （三）实验主要检测方法： 1、档案袋评价。即以学生在学习和活动中的现实作品作为评价依据。档案记录可包括学生参与学习活动的时间、次数、内容、表现和结果。具体表现为学习计划、观察记录、收集的资料、文稿、总结、作品等。 2、学习成果评价。体现学生学习成果的作品（打的文稿、书法、电子画、活动提纲）证书、文章等。 3、技能展示评价。学生信息技术、语文技能的表演、竞赛活动。 4、传统的测验、体温等评价。 （四）主要检测过程： 1、实验准备阶段（2007年10月——2008年6月） ①实验方案评价： 聘请有关专家、领导和实验教师代表对方案的科学性、可行性进行评价。 ②实验学生评价： 随机对3、4年级各一个班进行信息技术与语文综合能力等方面的调查。 2、全面推广阶段（2008年7月——2008年12月） 根据行动研究法的要求，每个实验周期（一个具体实验环节或一学期）进行一次认真的评价。评价严格按照行动研究的五个环节：计划→行动→考察→反馈→调整来进行，从而达到及时调整、循环提高的目的。预计本阶段进行形成性评价三次，诊断性评价随学习活动进行。 主要检测内容： ①实验活动情况； ②阶段成果情况； ③需要强化措施。 3、总结提高阶段（2009年1月——2009年6月） 按照先子课题组分类评价，再总课题组总结评价的顺序，对课题进行终结性评价。 主要检测内容： 实验成果与实验目标的达成度；实验资料的完整性；实验结果的信度与效度；实验的创新性；讨论问题的深度；对实验报告科学性、逻辑性、实践性的总体评价。 八、课题研究实施步骤 1、准备试点阶段（2007年1月—2007年8月） 学习理论，制定方案，培训队伍，