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浅谈中等职业学校信息技术专业英语教学 　　【摘要】在当前中等职业技术学校教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的作用，尤其是在计算机英语的教学中。几年以来，中等职业技术学校的英语教材每年更换，其内容越来越注重实用性，知识也越来越简易化，就此结合我校学生在英语学习上的特点与不足，对当前中等职业技术学校的计算机英语教学谈谈自己的看法。 　　【关键词】中职学生 计算机英语 教学 　　众所周知，世界上第一台电子计算机 (ENIAC)于1946年诞生于美国宾夕法尼亚州，这就决定了计算机从发明之日起就使用英语作为人机交流的桥梁。电脑中的第一条命令、第一个语句乃至每一个符号以及用各种电脑高级程序设计语言编写的程序都是用英语单词或英语单词的缩写形式写成。因此，我们可以说英语和电脑是“天生的一对，地配的一双”，两者相辅相成，密不可分。然而中等职业技术学校计算机英语教学中存在的一些问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中等职业技术学校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业学校计算机英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。 　　一、中职信息技术专业的学生英语基础普遍薄弱，英语教学应从基本开始，落实英语音标、语法等基础知识 　　由于中等职业技术学校信息技术专业教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解，根据有关教育方面的资料显示：在职业学校有60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上，中职学校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。 　　针对此问题，老师要调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为??入中等职业学校英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标和基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生落实音标和语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。 　　二、中职信息技术专业的学生对英语学习缺乏信心，英语教学应抓住学生心理，实行理想和信念教育，提高学生对英语学习的兴趣 　　英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心，从而造成学生对英语学习产生惧怕的心理。 　　理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中等职业学校的学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。在信息化日益发展的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂计算机中各种语言、命令符号、设备的说明、工艺流程的变化等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。 　　三、中职信息技术专业的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学应该运用现代化教学手段，实行心理教学法和直观教学法，培养学生学习英语的主动性和积极性 　　一成不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学生听，使得学生对英语这门主要是靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。 　　受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械化的程序，课堂教学没有了生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 　　四、中职信息技术专业的某些学生对计算机本身的知识掌握不够，计算机英语其实就是计算机和英语两门学科的综合，英语教学应注重计算机知识和英语知识之间的联系，相辅相成、相