幼儿园儿歌配画教案.doc

幼儿园儿歌配画教案 篇一：利用儿歌促进幼儿的语言发展 利用儿歌促进幼儿的语言发展 ——也谈儿歌教学的方法 第二幼儿园 刘红梅 随着社会的发展与进步，幼儿教育越来越引起人们的关注，国家也逐步加大对于幼儿教育的投入，然而幼儿教师队伍的建设却明显不足，为了弥补幼儿教师的缺口，许多的其他学段的教师摇身一变，成为了幼儿教师，我也有幸成为转岗大军的一员，但是对于我们这些转岗的幼儿教师，如何适应新的教学环境和新的教育方式，是目前急需解决的重大问题，虽然国家对幼儿园小学化倾向已经引起了高度的关注和重视，但是实际的微观操作显然是还很滞后，为此我将自己在利用儿歌教学促进幼儿语言能力发展方面的一些作法进行了总结，与大家分享。 作为幼儿教师，首先应当明确幼儿学习儿歌并不是目的，并非单纯的为了记忆本身，而是教育的途径和手段。教好幼儿园儿歌是我们幼师开展教学工作的主要内容，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓儿歌教学于生活、游戏活动之中，深入探讨儿歌教学方法，提高儿歌教学实效，奠定幼儿早期教育基础。具体的操作方法可以简单地概括为： 一、故事讲述法。在进行儿歌教学之前教师应当利用简短幼儿化的语言的故事将儿歌的内容向孩子进行阐释和传达，使幼儿明了儿歌的主旨。 二、情景融入法。创设利于幼儿参与的，乐于表达的语言环境，让幼儿有表达的欲望，无开口的顾虑。 三、就地取材法。选准素材，或就地取材自编自创，借鉴引用，利用原有素材，以儿歌为载体，以儿歌的形式进行语言教学。 四、声情并茂法。强调儿歌教学当中要投入真挚的情感，通过深情的朗读，利用情感打动孩子，不要把教学变成索然无味的机械式反复记忆，使原本兴味盎然乐趣横生的儿歌教学变得枯燥乏味。 五、画面呈现法。将语言符号转化成视觉符号。儿歌教 学指导幼儿为儿歌配画。以儿歌的内容，画出符合儿歌的图画，加深幼儿对儿歌的理解，也可结合绘本活动，培养幼儿的形象思维能力，启发幼儿的想象空间，开发幼儿的创造潜能。 六、浅吟低唱法。读唱结合，是儿歌教学的基本形式，也是幼儿音乐教育的启蒙。通过演唱儿歌，培养幼儿对音乐的兴趣，初步感受儿歌所表达的音韵之美和对儿歌的进一步理解。通过吟唱可以将我们母语的节奏与韵律之美更好的突显出来，幼儿深切感受母语的魅力。儿歌教学歌唱法可以采取齐唱、独唱、重唱、合唱，掌握歌唱的不同形式，感受不同的效果。通过学儿歌，唱儿歌，既培养了幼儿语言能力，又培养了幼儿音乐表现的能力，从而有效提高儿歌教学质量。 七、活动游戏法。活动游戏法是情景教学法中的一种有效形式，就是在游戏活动中教授儿歌，或者将儿歌内容创编为游戏，它伴随着幼儿的游戏活动而吟唱，能够激发和强化幼儿游戏活动的兴趣和愉悦感。幼儿边玩边唱，载歌载舞，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。 八、情景再现法。再现法就是根据儿歌内容，用课本剧、情景剧的形式体验还原儿歌的主题。通过情景再现，在培养幼儿口头语言的同时也培养幼儿的肢体语言，丰富学习儿 歌形式，加深幼儿对儿歌内容的理解和记忆。 九、回顾描述法。让幼儿将儿歌的内容用自己的语言进行描述，从而加强内容的巩固，加深对语言的理解，提高语言的感悟能力。 十、创编延伸法。让幼儿根据自己的理解自己将儿歌的内容创编成故事进行叙述，或者按照原有的范式，自己更换新内容，加注新的语言元素，从而在创新挑战中提高幼儿的语言表达能力。 总之利用儿歌进行语言教学的关键是在“活”与“动”两个字上做文章，“活”一是指鲜活，儿歌内容昼贴近生活，二是形式要灵活，不拘一格，可以模仿，鼓励原创。生活即教材，需要即课程，所得即资源，活学活用，“动”一是指 人与人间的互动，二是指肢体运动，三是指人与环境的互动。儿歌教学要载歌载舞，切忌积和尚念经， 儿歌和游戏是幼儿教学的主力军。只有真正的认识儿歌的作用，并且积摸索实践，将儿歌与语言教学有机结合起来，才能真正走出幼儿教育小学化的怪圈，为幼儿教育的方式的变革创出自己的路径。 篇二：浅谈儿歌配画 浅谈儿歌配画 本学期我开展了儿歌配画的课题研究活动，对这一尝试性的活动我的设想意图是这样的： 1、传统的美术教育教学主要是以学生学习绘画技能技巧为主，教师侧重的是技法的传授，学生只是临摹；评价美术作品的标准是画的像不像，好不好，而对于学生的想象力创造力有一定的限制。或许我们会因为孩子们将自己的范例临摹的惟妙惟肖而高兴，但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天，如何使孩子摆脱以往的呆板、千篇一律，而呈现出与众不同、独树一帜、让画面活跃起来呢？ 2、根据我校培智生的实际情况，孩子的动手能力及语言表达能力都比较差。在教学中不但注重动手能力的培养，同时也注重语言表达能力的培养。有些孩子没有交往的愿望的倾向更没有交流