英语阅读理解的障.docVIP

再论英语阅读理解的障碍与对策 摘要：阅读是读者与作者之间的一种相互作用的复杂的心理过程，不是简单地记住了大量的单词和掌握了基本语法就能顺利进行阅读的，关键在于如何将语义、词法、句法、习语与文章的主要思想有机的联系起来，更重要的是应该了解和熟悉东西方之间的文化差异，只有这样才能准确地理解作者要表达的深层次意思。 关键词：英语阅读；英语教师；文化背景 一、前言 英语阅读，不仅是在第一语言国家学习第二语言知识的重要渠道，也是吸收书面信息，了解第二语言国家的社会、文化知识，学习国外先进科学技术必不可少的手段。随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国人走向世界，世界各国的人也纷纷涌入中国，国际间的信息交流越来越频繁，英语阅读也就显得越来越重要。阅读实际上是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。美国心理学家goodman(1967)认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏（a psycholinguistic guessing game）”。这一猜测游戏的过程的完成要求读者要掌握丰富的语言知识，语域知识及储存于头脑中各种非直观信息的相互作用，才能深刻领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。制约英语阅读的主要因素有两方面：语言和非语言方面的因素。这是英语教师在教学的过程中应该认真分析和研究的课题。 二、语言方面的因素 这一方面的因素要求读者对语言符号的视觉刺激做出语言信息组成单位的区别视觉反应，如：单词、词组的理解，句子、语法结构的理解，标点符号等语码的理解。从而达到对作者要表达的深层次意思的理解。 1． 词汇意义的理解 在通过言语知觉形成语言表象后，进行言语理解的首要任务是理解词的意义，既调动工作记忆 寻找、发现储存在这个表象下面的关于词的语法和语义信息。可是有的英语教师在教阅读课时，还是一味的要求学生简单地去记忆大量的词汇，当然，要提高阅读的水平掌握一定数量的词汇是无可非议的，是否拥有了一定数量的词汇后阅读水平就提高了呢？答案肯定是“否”。尽管一个人拥有了大量的词汇，如果他对词汇的意义不甚了解也不懂得如何应用，不能根据文章的主要思想和上下文具体情景来推断该词在句子中的实际意义，那么他还是无法做到准确无误地理解该句子或文章的意思。汉语和英语毕竟是两种不同的语言，两种语言都有一词多类、一词多义的现象。例如：like charges repel; unlike charges attract. “like”一词在这是形容词，意思是“相同的”。所以这句话的意思是“相同电荷相斥，不同的电荷相吸”。“like”还有几个不同的词类，例如：he likes mathematics more than physics. （动词）“他喜欢数学甚于喜欢物理。” in the sunbeam passing through the window there are fine grains of dust shining like gold.（介词）“在射入窗内的阳光里，细微的尘埃象金子一般闪闪发亮。”like knows like. （名词）“英雄识英雄。”英语中同一个词，同一词类，在不同场合往往也有不同含义，必须根据上下文的联系以及词的搭配关系或句型来判断和确定某个词在特定场合下所具有的词义。例如“last”这个形容词：he is the last man to come.“他是最后来的。” he is the last man to do it.“他决不会干那件事。” he is the last person for such a job. “他最不配干这个工作。”he should be the last man to blame.“怎么也不该怪他。” he is the last man to consult. “根本不宜找他商量。” this is the last place where i expected to meet you.“我怎么也没料到会在这地方见到你。”由此可见，英语教师在教授英语阅读课时，不能仅仅只要求学生记住大量的词汇，更重要的是要帮助和指导学生在广泛的阅读实践中去提高判断并掌握和运用同一词的不同词类或同一词类的不同词义等的方法和技巧，来达到提高学生的英语阅读水平的目的。 2． 习惯用语的理解 习语是语言中经过长时间使用提炼出来的固定词组、短语和短句。习语具有言简意赅，形象生动，趣味隽永的特点。在习语中有的意思明显；有的富于含蓄，意在言外，可引起丰富的联想；有的可能包含几个意思，必须根据上下文的具体情况来明确它在该句子中的意义。例如：love me love my dog. “爱屋及乌。” a lucky dog.“幸运儿。” as timid as a hare“胆小如