生物必修二人教版 第1节 减数分裂和受精作用教案.doc

减数分裂教学设计 【教学目标】 知识目标 （1）阐明减数分裂的过程 （2）举例说明配子(例精子)的形成过程 能力目标 （1）模拟减数分裂染色体的变化过程,加深对减数分裂的理解 （2）学生自主观察,归纳总结,讨论分析.使学生掌握减数分裂染色体的变化 情感目标 （1）认同基因是物质实体 （2）增强动手操作能力,认同物质的规律性,树立辩证唯物主义世界观 【教学重点】精子的形成过程 【教学难点】1.减数分裂染色体的变化 2.同源染色体、四分体的概念 【教学工具】多媒体课件 染色体纸质模型 吸铁石 【教学过程】 导入:遗传学之父---孟德尔用豌豆作为实验材料,发现了两大遗传规律:分离定律和自由组合定律.孟德尔提出假说:生物性状是由遗传因子控制的，但是受到历史条件的限制,孟德尔并不知道遗传因子是什么物质，所以也就不知道遗传物质的本质是什么？与此同时，其他科学家从细胞水平上开始研究遗传物质是什么?我们来看一幅图： 1883年，科学家用体细胞中只有两对染色体的马蛔虫作为材料进行研究，发现马蛔虫精子和卵细胞中染色体数目都只有体细胞的一半，而在受精卵中又恢复成两对染色体。 提出猜想：会不会是染色体在遗传过程中发挥着至关重要的作用呢？ 研究染色体的形态、结构（展示人的体细胞染色体）： 杂乱无章的染色体无法进行研究，需要整理（用摆放鞋来类比） 一、减数分裂的概念 (1)范围：进行 生殖的生物。 (2)时期：原始的生殖细胞产生 时。 (3)特点：染色体复制 次，细胞分裂 次。 (4)结果：成熟的生殖细胞的染色体数目比原始的生殖细胞的 。 二、减数分裂的过程（以精子形成为例） 1.形成部位：睾丸（精巢） 曲细精管中有大量的原始生殖细胞——精原细胞，每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。 精原细胞的去路：①有丝分裂 ②减数分裂 2.过程 讲解同源染色体联会，配对形成四分体时，进行超链接 同源染色体的特征：(超链接1) ① 减数分裂过程中可联会配对； ② 形态、大小一般相同； ③ 一个来自父方。一个来自母方。 超链接2： 一个四分体 交叉互换：四分体中非姐妹染色单 = 对同源染色体 体之间经常发生缠绕，并交换一部 = 条染色体 分片段。 = 条染色单体 MI中期：同源染色体成对（或四分体）在赤道板两侧。 （与学生讨论两对同源染色体，会有多少种排列组合方式） n对同源染色体，会有2n种排列组合方式 MI后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合 （孟德尔两大遗传规律发生的时期） 减数第一次分裂完成，初级精母细胞形成两个次级精母细胞。染色体数目减半，原因是： 。 减数第二次分裂略讲，论述出MII前，中，后各时期的特点即可。（染色体形态变化与有丝分裂相似，区别是无同源染色体）。 总结：一个精原细胞形成4个精细胞 一个精原细胞形成 2 种类型精子（不考虑交叉互换） 一个雄性个体形成 2n 种类型精子（不考虑交叉互换） 问题探讨 1.减数分裂中染色体复制发生在什么时候？ 2.在减数分裂中染色体的减半发生在什么时候？ 3.在减数分裂中姐妹染色单体的分离发生在什么时候？ 4.在减数第一次分裂和减数第二次分裂的主要变化？ 【小组合作】 1.用简单的文字、箭头和细胞图表示精子形成过程。 2.用纸条代表染色体模拟精子形成过程中染色体的主要行为变化（以细胞中有两对同源染色体为例）。 染色体与DNA、染色单体的关系 染色体： 染色体： 染色体： DNA分子： DNA分子： DNA分子： 染色单体： 染色单体： 染色单体： 注意： 染色体数=着丝点数 DNA数=线条数 染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后无染色单体 【课堂小结】（略） 【板书】 减数分裂 一、减数分裂的概念 二、减数分裂的过程（精子形成为例） 复制 联会 四分体 MI中 MI后 【课堂练习】 如图为减数分裂某一时期的示意图： (1)图中有染色体 条，染色单体 条，DNA分子 个； 图中有同源染色体 对，分别是：