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教學暨學習資源中心 如何批改與指導作業 大綱 作業的意義與重要性 出作業的原則 作業的種類 作業批改的內涵 作業批改的原則與要訣 作業的評語運用原則 作業的指導原則 結論 作業的意義與重要性 作業（Assignments）就是教師對學生指定的學習工作，可用在預習新的課程內容，複習舊的課程內容，或練習當日所教授的內容 作業是教學的一環，也是促進教學效果的一種手段。如果運用得宜，必可以增加教學的效率 作業可以激勵學生自動學習，達到教學的目的 透過作業的批改可以了解學生的學習狀況，作適當的教學調整 出作業的原則 根據教學目標來出作業 具生活化、實用化及經驗化的作業 可以鼓勵師生共同設計作業 確實注意預習、複習、與練習的作業時機 作業份量應顧及學生時間及程度 作業的種類形式可經常變化 能練習創作、思考、觀察、歸納等各項能力 鼓勵自我探試與勇於創新 作業的種類 依科目類別 語言類：包括讀書、說話、作文、深究、閱讀、朗讀、欣賞、詞句應用、課外讀物閱讀與心得報告、習寫各種體裁的文章 數學類：工程與生活應用等數學問題 理工類：觀察、標本採集、研 究、比較、實驗、繪圖列表，專題研究等 社會類：參觀、調查、訪問、查找與整理資料、繪圖列表、共同或獨自研究問題解決問題的能力 藝術類：寫生、欣賞展覽、撰寫心得報告、樂器練習、創作、練唱等 。。。 作業批改的內涵 作業批改的雙重意義 批：積極性的作為，「批」就是批示，是針對作業的內容提出具體而又富建設性的建議 改：是消極性的作為，「改」就是修改，是針對作業的內容加以修飾、改正 作業批改原則（1/2） 養成即作即批的習慣 批改作業的目的有三：(1)了解學生學習的效果 (2)發覺學生學習上的問題 (3)評量教學上的效果 即時回應對學生的學習很重要 批改要簡明且公平 保留學生原始作業 批改字跡要整齊 批改說明要明確 善用各種批改符號，批改符號要簡單 作業中的共同缺失或個別的錯誤都應加以記錄，可以在作業指導時強調 作業批改原則（2/2） 多使用鼓勵字眼 優良作業要獎勵 作業應評定等第或成績 作業試卷加評語 給予評語要具體 批改作業要訣 訂定批改規則 逐題批改 給予學生立即回饋，增加師生互動 批改用詞明確恰當，給學生適切的鼓勵 評語適切並適合學生個別差異 決定等第或者分數 核對答案的正確性 指導學生作業錯誤訂正徹底 針對個別差異作追蹤輔導 分數 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 符 號 甲上 甲 甲下 乙上 乙 乙下 丙上 丙 丙下 丁上 丁 丁下 Ａ＋ Ａ Ａ－ Ｂ＋ Ｂ Ｂ－ Ｃ＋ Ｃ Ｃ－ Ｄ＋ Ｄ Ｄ－ 不適宜的作業批改法（1/2） 沒有後續的輔導學生重做或訂正工作 對做錯的習題直接予以打Ｘ號，或者對沒有完成的作業，也僅在空白部分寫上問？號 先看完一頁作業後，再打一個大鉤符號，此批改法容易造成錯誤或疏漏情事，且予人對該教師的作業批改有比較草率的不良觀感。 僅在篇首上評定成績（打分數），卻未予以批改，或作業批改後未給予評定成績。 未要求學生清查作業，造成部份作業漏改情事。 不適宜的作業批改法（2/2） 批改符號或文字，複寫在學生原作的字面上，如此妨礙了學生複習或訂正時閱讀的清晰度（應再題尾上打ˇ，或題首、字旁批寫，而且筆劃不一太過粗大）。 批改作業不夠謹慎認真或因忙碌、疲勞等因素而隨意批改，致字體潦草使學生看不懂，甚至因疏忽寫出錯別字，造成不良作業批改的後果。 對作業內容或題意未詳加深究，輕率的評斷答案，或對科學實驗問題，因器材操作、控制變因等不正確導致答案錯誤的結果，因而發生改錯作業答案的情事。 評語的運用 從教育心理學的觀點出發，任何人都喜歡接受讚美、鼓勵勝於批評、建議。在某種程度上來說，自尊心是由於我們揣測別人對自己的評價而定的，一旦別人對我們說了些正面的話，會強化對本身擁有美好感覺；反之，責罰或負面的話語，會強化我們對自我的負面感覺及懷疑。因此，評語的運用在班級經營領域中，扮演著催化、潤滑、協助的角色。 評語運用的原則 不要做標記 避免譏諷嘲弄的言辭 避免用詞過於艱澀難懂 作業的指導原則（1/4） 激發學習動機 了解作業的價值，滿足學生的需要，使學生學得有趣味 指導有效學習 作業的習作應透過有效的學習方法，且教師必須指導，才能與學生的週遭生活經驗聯結，並使其能將所學應用於生活中 習作有成就感 獎懲或回饋（寫上評語或加上一些增強的符號，畫加號、星星、花朵） 作業的指導原則（2/4） 培養良好態度 例如準時開始，注意集中，耐心學習、分工合作等，應逐漸培養 熟習基本能力 例如工具書的運用及器材的操作 培養優良的閱讀方法 例如利用圖書館，查閱目錄、瀏覽、略讀、精讀等方法，是各科作業和學習的重要方法，應