电视与行为 第15章电视与行为：10年的进展.pptVIP

第15章电视与行为：10年的进展 《电视与行为：10年的科学进展 和对80年代的启示》 From：1979年初 By：大卫·皮尔 电视在认知方面的影响by——陆佳静 认知的增长 人的思维方式会因为电视本身强烈的视觉刺激而发生潜移默化的改变。 电视以及它在认知方面的影响和功能非常广泛，它包括认知的过程、电视画面与节目的编码效果等。 编码的影响 电视是视觉的媒介，其中的编码技巧在现实世界中没有对应物，这种技巧被用于制造出连续变化的图像。如照相定格、慢镜头等都用独特的方式加以表现，还有音效、配乐等。 20世纪70年代，人们对研究电视编码习惯产生了新的兴趣。其中一个主要原因，是研究者相信，电视的效果不仅是内容产生的，至少一部分是形式产生的。 by——陈晓芸 态度改变 总结：电视暴力可以改变一个人对暴力的态度，而这种态度反过来又会影响一个人的行为 3.唤起的过程 假设：唤起过程是收看暴力节目与态度转变的中介因素 电视通过刺激儿童使其“过载“而令他们异常活跃； 电视通过同样的过载过程而让儿童“麻醉” 3.唤起的过程 但是人们认为唤起的主要结果是去敏作用，并对其产生很大的兴趣 例如：当常收看电视暴力的男孩看新的暴力节目时，显得比控制组生理唤起少 即：由于对暴力场面的情感和生理反应的逐渐习惯，对暴力场面的反应可能与对其他的反应相同 4.缺乏证据的净化过程 净化过程：收看电视暴力之后，暴力行为会减少 （源自古希腊，一个古老的概念，净化过程被假设为减少或驱散攻击的需要或欲望的过程） 但是所有证据指出：暴力行为是增加而不是减少 净化理论与得出的调查数据相矛盾 结论 研究者从研究“电视与攻击行为间是否有正相关关系” 转向解释为什么这种关系会存在 70年代末，强有力的证据证明：是由电视暴力引起的观察学习的态度转变导致这种正相关关系 唤起的概念任然吸引着研究者 所有证据明显与净化模式相矛盾 亲社会行为 by——朱玉莹 by——朱玉莹 亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。其特征表现为高社会称许性、社会互动性、自利性、利他性和互惠性。比如，人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。 利他主义 自我控制 友 好 克服恐惧 利他行为可以通过观察电视上这种行为的榜样而被学习。 看电视影响观众的自我控制能力 减少不合理的恐惧 对人友好 电视和电影节目可以改变观众的亲社会行为。友好、合作、慷慨、助人、遵守规则、延迟满足以及减少不合理的恐惧都能通过电视手段加以改进。 鲁斯顿认为：电视是有效的社会化机构，电视节目能修正观众对世界的感知，并指导人们如何在其中生活。 人们能从电视中学习，学到的东西取决于他们看到了什么。 小结： 电视在积极地、亲社会的方向上有力地影响着观众的行为。 认知的增长 编码的影响 20世纪七十年代，人们认识到应从更广泛的角度来理解媒体。 此时，特别需要进一步考察的是媒体与儿童认知发展之间的故事。 今天的孩子成长于一个电视访谈、娱乐节目、促销广告包围的环境里，儿童在6到9个月的时候就开始注意到媒体，从那时起媒体开始不断地侵入儿童的生活。 当一个孩子懒洋洋地躺在电视机前，专心致志地看电视时，是什么把这个年轻人吸引在电视机跟前并抓住他或她的注意力的呢？为了找出这些问题的答案，研究者通常通过一个单向玻璃谨慎地观察那些在开着电视的游戏间里的儿童。除了电视机外，房间里还有一些可能转移儿童注意力的玩具和游戏。 研究结果： 儿童对电视的注意程度是节目表现、年龄和个人差异综合作用的结果 注意惰性——解释对电视注意的原则 人们看屏幕的时间越长，他们继续看下去的可能性就越大。 惰性也表现在“不看”方面：“儿童把注意力投放在别的地方的时间越长，他们开始看电视的可能性就越小。” 儿童会被电视节目的某个特征所吸引。例如,他们会对女性角色、女性和儿童的声音、声音的变化、特殊的声音、动作或运动、照相机的咔嚓声、音响效果、笑声以及掌声产生注意，并保持这种注意。 消极的特征:令他们终止看电视的因素——包括男性的声音、大幅度推拉和摇镜头、动物和静止的画面。 研究发现，声音暗示在吸引注意力方面具有很强的作用。声音暗示容易引起孩子们 注意。这样，孩子会根据看到的和听到的场景及意义，转换注意力。 有两项实验室实验证明，电视的形式特征可能会激起儿童的攻击行为，甚至在没有暴力内容的情况下也是如此。 结论： 儿童在看了快节奏动作的节目后，比看了慢节奏动作的节