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科技创新教育：学校特色发展的一条捷径——来自扬州市翠岗中学的经验 责任编辑叶萍 一 所初级中学.建 于1999年建校 八年来.我校坚持 以科技创新教育 为抓手,积极推进 素质教育.着力培 养孩子们的科学 素养和实践能力, 走出了一条特色 发展之路. 一 , 科技创新 教育.引发校园 头脑风暴 建校以来.我 校顺应孩子们的 需求.结合学校条 件,开设了创造发 明,头脑奥林匹克 (简称0M),机器 人足球,空模,海 模,车模,建模,七 巧板,天文观测, 科学论文撰写,科 幻绘画等l0多个科技类校本课程.学校将这些课程 排入课表,制订教学计划,编写相应校本教材.一年 一 度的校园科艺节每次为期一周.此时,校园里张 贴宣传标语,橱窗里布置科普宣传画,各班均围绕 科技创新的话题出一期黑板报,校团委在报告厅 错石堂内为孩子们播放科普,科幻电影.有一系 列科技创新比赛在这一周内进行,如创造发明比 赛,机器人足球对抗赛,模型拼装赛和海模,空模, 车模对抗赛,科幻绘画竞赛及科学论文评比.这些 比赛或为长期题或为现场命题.以班级或以个人为 参赛单位,比赛器材有上千元的机器人.也有3到4 元的纸质小飞机.学校多次邀请在宁在扬的中科院 科技辅导员来校,开设科普讲座或创造 思维与创造技法讲座. 灵感是人们在创造过程达到高潮阶段出现的一 种富有创造性的心理状态.为了让孩子们学会捕捉 和把握不期而至的创造灵感,我校为每位学生准备 了一本火花集,让他们随身携带,随时记录下稍 纵即逝的创新火花.学校还设有劳技教室,天文台, 0M工作室,机器人工作室,以及集园林观赏,消防 蓄水和舰模演练于一体的半亩荷塘.在这些地方, 师生共同研制.集体攻关.同学们的创新火花被 定格,被物化,成为新颖的发明作品,成为操纵机器 人的程序.成为耕波犁浪的中山舰,成为一幅幅 将我们带进未来世界的科幻画作…… 建校几年来.同学们的创新作品层出不穷,在省 内屡获一等奖.并代表江苏省赴全国参赛.方董伟 同学的发明作品多功能扳手获全国一等奖,他的 灵感来自一次修理自行车的经历;张超等同学发明 的登山车.在中央电视台举办的全国OM大赛中 以爬过ll0.陡坡的成绩获一等奖.这项发明缘于他 们对天花板上行走自如的壁虎的细心观察:季扬同 学研制的内藏式自行车龙头锁获全国二等奖.是 因他在四个月内被偷走两辆新自行车.突发奇想. 研制出可自锁,可多辆车互锁,可利用周围柱状物 连锁的自行车龙头锁.我校科技创新教育的开展. 使孩子们练就了一个个勇于思索的脑袋和一双 双勤于创新的手. 二,科技创新教育.呼唤创新型师资 我校在科技创新校本课程开发的过程中.也曾 遇到诸多困难,如资金,教材,场地等.而最大的困 难是师资问题.我国师范院校专业设置类别繁多. 却独没有科技创新专业.更别说具体到机器人 教育.OM教育.和不少兄弟学校一样.我们最初 的思路是让物理教师来尝试开发科技课程.但效果 不理想.有些物理教师是因稀里糊涂地被师范物理 专业录取,才以物理教学作为自己的终身职业的, 他们未必对物理,继而对科技创新有兴趣,有追 求.逐渐地,我们遴选科技教师的思路发生了改变, 从关注教师的学科,转变为关注教师(包括教辅人 员和临时工)对科技创新的兴趣.从中选出了一批 同志负责科技创新课程的开发和教学.几年后,我 们的思想进一步解放,为什么目光总是盯住教师. 盯住校园?社会上有许多能工巧匠等待我们去发 现,家长中蕴藏着丰富的科技教育资源等待我们去 挖掘.科技创新校本课程开发的关键是师资.而师 资队伍的遴选及培养本身就是一次思想解放和观念 创新的过程.当我们冲破学科的壁垒,走出校园的 藩篱,我校的科技师资队伍从短缺逐步变为富足. 现在.我校带领学生机器人足球队征战南北,屡获 江苏教育警 一杜稼锋 来自扬州市翠岗中学的经验 科技创新教育:学校特色发展的 重奖的是一位地理教师;指导学生七巧板拼装.被 授予省青少年优秀科技辅导员的是一位生物教师: 带领天文小组观测并拍摄月全食照片.发表于《扬 州日报》的是一位物理教师和一位校工;指导学生 创造发明,三次获全国一,二等奖的是一位学生家长…… 三,科技创新教育.挑战传统教育理念 我校开设科技创新校本课程,得到孩子们的广 泛拥护.但也曾受到来自家长.尤其是毕业班学生 家长的质疑 有些家长认为,科技创新活动并非中考内容.过 多地转移了孩子的学习兴趣,浪费了宝贵的时间. 荒废了学业.如果因此影响了中考.耽误了升学.你 学校负得起这责任吗? 针对家长们的顾虑,我们想,消除顾虑的前提是 理解.理解的前提是了解,而让家长了解的最佳办 法莫过于邀请家长参与我校科技创新活动.为此, 我校定期召开家长会,开办家长学校.宣传介绍我校 科技创新教育的策略和做法,邀请家长观摩校园科艺 节.担任竞赛评委,聘请部分家