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高师朗读教学对策思考 　　摘 要 朗读对于教育的作用不可估量，有效提升高师学生尤其是未来语文教师的朗读能力尤为重要。但目前高师学生的朗读存在很多问题，可以通过开设相关选修课适当改善朗读技能缺失的现状。 　　关键词 朗读 存在问题 对策思考 高师学生 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　The Countermeasures of Normal College Reading Teaching 　　ZHENG Xiaoying 　　(Qiongtai Teachers College, Haikou, Hainan 571100) 　　Abstract Reading has the immeasurable role of education, effectively raising the reading ability of normal students, especially future language teachers is particularly important. However, there are a lot of problems in normal students reading, can be appropriate to improve the lack of reading skills through the creation of a relevant elective status. 　　Key words reading; existed problems; countermeasures; normal students 　　 　　朗读，是指用清晰明亮的声音把文章正确地念出来。徐世荣先生曾说：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言变为有声语言――更能表情达意的口头活语言。”可见，朗读是一种语言艺术的再创造过程。而在语文教学中朗读也是一项不可缺少、不容忽视的内容。本文所讨论的朗读即是高师学生或者未来的语文教师在“清晰明亮地念出来”的基础上富有魅力的范读和指导学生在掌握朗读技巧后的有表情的朗读。 　　1 朗读的作用及要求 　　（1）朗读的作用。对于朗读作用的论述，前人叙述几近详备，概括来说表现在朗读有助于存储知识；朗读有助于培养语感；朗读有助于培养文学鉴赏力。此外，对于文辞俱佳的文章的朗读在把学生带入美的境界的同时也能唤起其对美的感悟，接受美的熏陶。可见，朗读对于教育的作用不可估量。因此，有效提升高师学生尤其是未来语文教师的朗读能力就显得尤为重要。 　　（2）朗读的要求。朗读的要求大致可以分为三个层次，即：①正确的朗读。朗读时使用普通话，忠实于原作，做到语音正确，停顿适当，不错、不漏、不填、不改、不颠倒。这是朗读的基本要求。②流畅的朗读。在深入理解作品的基础上，将文章读得轻重适宜、高低得体、快慢适度、停顿适当，读出真情实感。这是朗读的进一步要求。③传神的朗读。通过对有声语言的艺术化处理，做到融情入声，将学生带入教师烘托营造的情境中去，引起广泛的情感共鸣。这是朗读或者说是富有魅力的范读的最高层次的要求。 　　2 高师学生朗读中存在的问题 　　目前，高师学生的朗读普遍存在的问题表现在：首先，很多学生的普通话或多或少地受到方言的影响，比如平翘舌区分不清，边音“l”与鼻音“n”混淆等；还存在读错字，读破句子，加字、漏字的现象，成语、短句读得不够通顺，比如“飘荡游弋”一词，便有半数以上学生将“弋”读为“g ”；缺乏基本的停顿、换气及节奏感，语法知识较为欠缺，直接表现为遇到稍长的句子便不知道如何处理，结果将一篇“美文”读得支离破碎。 　　其次，朗读时缺乏目的性，存在“为读而读”的“念经”现象，用心程度不够或者干脆不用心，不用情；对作品的理解和感悟不够，对景物、人物、情感无动于衷，缺乏想象力，于是就出现了既不能感动自己也不能感动别人的“无关痛痒”的朗读。 　　再次，大部分学生用于朗读上的时间是不够充分的，对朗读的兴趣缺失，这和目前部分中小学朗读教学水平偏低不无关系，在把齐读作为课堂朗读教学的首选方式的情况下，很多学生失去了朗读的激情和动力。 　　最后，也存在个别情况就是有的学生爱好朗读，但是对作品理解不深或没有真正理解，不能做到以声传情，于是就出现了拿腔作调地“无病呻吟”。 　　3 高师朗读教学的对策思考 　　鉴于目前师范院校开设的课程门类普遍增多，课时相对紧张的情况，建议师范院校可以广泛开设以培养师范生诵读技能，提升诵读水平为目的的公共选修课。在此，笔者经过较长时间的实践和探索，已经开设了这样一门课程――《美文诵读》，现将课程简要介绍如下。 　　（1）课程性质。《美文诵读》是以诵读技能技巧的理论教学为先导，以实际训练