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电化教学中多媒体课件制作 　　[摘要]多媒体课件逐渐用于教学是近年随着计算机的应用和网络技术的逐渐普及而兴起的。研制多媒体课件已成为各国教育计算机软件开发公司方*未艾、蓬勃发展的一项事业。由于多媒体课件通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合在一起，共同构成了复合性教学的手段，而经过整合后用综合性的技术和艺术语言讲述或演示出的知识信息，通过学习者的视觉、听觉、触觉、思维的接受和反馈，全方位、立体性地调动了学习者的学习情绪和思维能力，使沉闷的学习过程变得生气盎然、趣味十足，使抽象、深奥的道理变得生动具体、容易理解。这不仅极大地提高了学生的学习兴趣和效率，而且利用计算机技术和网络，使学习过程具有了交互性、及时反馈性、过程的可控性、重复性、较大范围内的可分享性和可交流性。 ， 　　[关键词］电化教学 多媒体课件制作 　　中图分类号：G43　文献标识码：A　文章编号：1671―7597(2009)1020198―01 　　 　　一、多媒体课件制作中存在的问题 　　 　　制作课件时没有考虑课程的特点制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作多媒体教学课件。 　　制作课件时误认为各种媒体应用越全越好多媒体课件是一种调动多种媒体为其服务的手段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起学生的心理疲劳，反而会分散学生的注意力，干扰学生对问题的理解。所以多媒体课件在制作过程中决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。 　　偏重课件制作的技术质量，而忽视了教学质量有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分??很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。比如我们在制作课件时通常将每一章节的重点、难点在章节的目录中用一种特殊的颜色和字体显示出来，另外在每章的小结中再次通过同样的方式加以强调，以使学生从一开始接触这一章就知道把注意力放在哪些问题上，课下复习时重点复习哪些内容。 　　 　　二、制作多媒体课件需要注意的重点 　　 　　(一)学习情绪的立体性调动功能。一个成功的多媒体学习软件应该是通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。在研制和评价一个多媒体软件时，应将其是否具有这一功能放在重要位置。全方位应用多媒体手段的根本目的，是为了创造单纯的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而立体化地调动学习者的学习情绪，晟大限度地提高教学的效率。但综观现有的一些多媒体软件，很多都不具备这一功能，应用的多媒体手段较少而且应用脱节，除了几幅与内容没有有机联系的静态图画外，就只有教材中的大量文字在屏幕上移动，使学习者索然无味，根本达不到立体性调动学习情绪的目的。建议对学校和公司的多媒体课件进行鉴定时，应将此作为基本的功能要素进行鉴定，不具备这一功能的不能称为多媒体课件。 　　(二)知识结构与表现形式的高层次整合功能。在多媒体课件中，某一课程的知识结构是否通过研制者深入研究，是否在高层次上使知识之间有内在的有机联系，其各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的内容质量。一个成功的多媒体课件一定是研制者在对内容进行全面把握和深入钻研后，将内容与多媒体表现形式进行了重新组合，并找到了最佳表现形式、具有内容与多媒体形式高层次整台功能的课件。 　　(三)形象生动的释疑解难功能。书本和单纯课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，其二维空间很难描述、也无法表现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的三维事物，更不用说将其变动动态模拟出来，这使传统教学手段留下了很多遗憾。而多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从流量到存量、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。因此，成功的多媒体课件必须具有强大的、形象生动的释疑解难功能，如：在天文学中模拟天体行星运动、在力学中模拟流体运动、在会计学中模拟资金流量、存量转换、在地质学中模拟岩浆和地壳的运动等等，使学习中的疑难问题容易得到启发和解决，这必将大大提高学习效率，提高人类的认知能力和实践能力。 　　 　　三、课件应遵循的核心意义 　　 　　(一)课件应该以