浅谈初中美术手工课“新”材料探索与设计.docVIP

初中美术手工课“新”材料的探索与应用 上海市松江区第七中学 卢卫华 【】：杜威的“从做中学”实用主义理论【关键词】：手工课???探索? 一、问题的提出 初中美术教学中的手工课，是中学美术课程的重要组成部分,也是学生们最喜欢的课型。它具有直观性、形象性、灵活性和创造性,对于培养学生动手实践能力和创新精神起着非常重要的作用。自实施课改以来一线美术教师，强烈感受到美术课堂教学发生了较大的老师的和学生都有了前所未有的改。建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机启发诱导学生自己去学生的主动性发挥，首创精神体现 杜威的“从做中学”实用主义理论杜威认为应当“从做事里面求学问”教学过程应该是“做”的过程，教学应该从的现在生活经验出发，应该从自身的活动中进行学习强调的是以的现实生活为依附，即从的现实生活出发使认识到的唯一方法就是去实践学生的个人探索培养学生的实际操作能力 三、指导的策略 发动学生从生活中寻找美术课“新”材料，实施如下几种指导策略，美术课堂实效性得到了大大的提高微型摩托车废旧的电子零件创意自制形态逼真的机械昆虫，自然与科技的完美结合led灯泡周围围绕的全部是来自大自然真实的蒲公英，手工黏贴学生受启发，在我的引导下，积极收集周边生活的自然物和熟悉的材料 图1 图2 图3 图4 2.收集生活废旧物品，促使学生认识“新”材料的价值 生活是艺术创作取之不尽的源泉。我们的创作不能脱离生活。美术新课程加强了学习活动的综合性和研究性，注重了与学生生活体验的联系，让学生在积极的情感体验过程中提高审美意识和审美能力。美术学科本身也发生着变化，出现了一些新的门类、新的材料，这无疑给学校美术资源的开发和利用提供了更为广阔的空间。学生根据自己活动内容，自主选择所需材料，进行制作按要求主动准备学习是学生学习能力的一种现。学生对美术学习兴趣，自然会记得带齐学习用具或材料。在教学中，每次上课，都会花一定的时间和学生一起预习，并提出一些学生，以此学生准备材料的兴趣。《》一课，事先引导学生看书预习让学生判断这节课是绘画课还是手工课？课本上都用了哪些材料进行制作？除了这些材料还可以利用那些材料来制作漂亮的饰？这就是我们下节课，同学到时带的材料齐全特别，老师相信肯定做漂亮！下节课学习兴趣和好奇心。有了学习的兴趣，而且又明确了所需的材料，这时候的课前准备材料工作，对来说应该是主动而且充满乐趣的。果然到下节课正式上课时，每个学生不仅都带足材料，而且带来的材料更是五花八门。这节课学生们利用自己选择的材料制作的饰不仅形式新颖，材料丰富而且充满创。可见，充分利用教材资源，调动学生的学习积极性，激发兴趣，是培养低年级学生主动准备材料的关键。 图6 图7 图6 图7 图8 图9 图8 图9 图10 图11 图10 图11 图12 图13 作品完成图：最后串上绳挂在电视机后面的墙上，就是一件很特别的挂件，装扮居室带来生活乐趣。还让学生猜猜用的是什么材料的绳子，（麻绳）有的学生还不认识呢？（图15） 图14 图15 图14 图15 （图16） 图16 最后作品欣赏：另外制作的蝙蝠和小猴的作品一同展示（图16），让学生分析上色的技法有什么不同，能猜出是运用了哪些“新”材料？采用什么技法制作的？这时课堂气氛在大家惊讶